Ciencia

Introducción:
En el proceso de enseñanza- aprendizaje de las ciencias influyen numerosos factores relacionados, unos, con la materia objeto del estudio y, otros, con el individuo que ha de aprender. En los últimos períodos se han producido cambios sustanciales tanto en las concepciones que se tenían sobre la naturaleza de la ciencia como en las ideas que se albergaban sobre cómo seproduce el aprendizaje.
En la actualidad existe un amplio acuerdo sobre el papel activo que juega
cada individuo en la formación de su propio conocimiento. Driver (1986) resume
muy bien cuáles son las principales características de la visión constructivista, entre las que destacamos: Lo que hay en el cerebro del que va a aprender tiene importancia. Los resultados del aprendizaje no sólo dependen dela situación del aprendizaje y de las experiencias que proponemos a los alumnos, sino también de sus conocimientos previos, de sus concepciones y de sus motivaciones. Las ideas previas no sólo influyen en sus interpretaciones de los fenómenos y en las explicaciones que dan a los mismos, sino que además determinan la dirección de su observación, centran su atención, orientan los experimentos querealizan y condicionan la adquisición de sus conocimientos



Características esenciales del trabajo científico:
Resaltaremos tan solo algunos aspectos esenciales en los que se da una amplia coincidencia entre epistemólogos de muy distintas orientaciones y que podemos resumir así:
1. En primer lugar hemos de referirnos al rechazo de la idea misma de Método Científico, conjunto de reglasperfectamente definidas a aplicar mecánicamente.
2. En segundo lugar hay que resaltar el rechazo generalizado de lo que Piaget denomina el mito del origen sensorial de los conocimientos científicos es decir, el rechazo de un práctica que concibe los conocimientos como resultado de la inferencia inductiva a partir de datos puros. Por el contrario, que insiste, toda la investigación y la mismabúsqueda de datos vienen marcada por paradigmas teóricos, es decir, por visiones coherentes, articuladas, que orientan dicha investigación. Es preciso insistir en la importancia de los paradigmas conceptuales, de las teorías, como origen y termino del trabajo científico, en un proceso complejo que incluye eventuales rupturas.
En tercer lugar hay que resaltar el papel jugado en la investigación por elpensamiento divergente que se concreta en aspectos fundamentales y erróneamente relegados en los planteamientos empiristas, como son la emisión (fantasía) de hipótesis o el propio diseño de experimentos. Por último es preciso comprender el carácter social, colectivo, del desarrollo científico, lo que se evidencia no sólo en el hecho de que el punto de partida -el paradigma teórico vigente, es lacristalización de las aportaciones de generaciones de investigadores, sino también en que la investigación responde cada vez más a estructuras institucionalizadas.

Edgard Morín: saberes necesarios para la educación del futuro:
El hilo conductor a lo largo de este texto lo constituye la orientación que se le brinda al alumno durante el Proceso Enseñanza Aprendizaje, para lograr mejorar suaprendizaje y su desempeño como estudiante proactivo, crítico y creativo.
Sin la sublime belleza producida por el arte y sin la extraordinaria verdad del conocimiento producido por la ciencia, la evolución humana o no se hubiera producido o hubiera tardado mucho más en la historia.
Características del Proceso Enseñanza Aprendizaje como sistema:
Abierto---Complejo---Autopiético---Naturalezasocial---Enfoque Holístico.
Se trata de generar un Proceso Enseñanza Aprendizaje auto sostenido y auto constructivo, abierto a todas las corrientes de pensamiento, suficientemente crítico para desarrollar una orientación basada en la investigación científica y en los avances tecnológicos del presente pero de cara al futuro inmediato y de largo alcance.
Para ello es necesario identificar las...