Ciencia

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DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

EL MANEJO DISCIPLINARIO EN EL AULA DENTRO DE UN ENFOQUE DEMOCRÁTICO.

El modelo autocrático de control disciplinario es inadecuado para la formación de los niños, como también es lesiva a la formación de educandos la clase permisiva. Sostenemos que hay que establecer una atmósfera democrática en nuestra sala de clases. Para este fin señalamos cuatroaspectos que fundamentan este trabajo.

a) Establecer un clima de igualdad y respeto mutuo: El profesor y los alumnos difieren en edad, conocimiento y experiencia, pero se comparte la dignidad humana. Profesores y alumnos se deben tratar dignamente.
Practicando el respeto por los derechos y expectativas de los alumnos, estos nos respetarán.
b) Incentivo a los alumnos: Cada personadesea y necesita sentirse considerada, cada uno quiere sentir pertenencia. Destacando las capacidades y habilidades de los alumnos.
c) Ofrecer a los alumnos roles en la toma de decisiones: Los alumnos no pueden decidir sobre su educación porque no tienen conocimientos y la experiencia, pero si pueden tomar una serie de decisiones, por ejemplo, la organización de la sala de clases.
d) Desarrollarla autodisciplina en los alumnos: Ofreciendo consistencia lógica y comprensión por sus conductas. El alumno debe aprender tempranamente que la sociedad tiene normas y su violación tiene consecuencias lógicas y predecibles, ejemplo, si aun automovilista pasa una luz roja tendrá como consecuencia lógica una multa. La disciplina en la clase puede tener la misma consistencia y tolerancia si lasnormas son razonables y excederlas provoca consecuencias lógicas y predecibles.
e) Relación profesor-alumno: Es prioritario que se parta del principio de igualdad entre profesor y alumno. Igualdad en cuanto ambos comparten una humanidad común donde la experiencia de aprendizaje es una acción cooperativa. Dominar y proteger al alumno con un sentido de superioridad solo puede promover sentimientos deincapacidad y mérito, generando desconfianza y falta de respeto hacia el educando.

Teoría práctica de la conducta

Según Adler y Dreikurs, psiquiatras norteamericanos, especialistas en la conducta humana, afirman que la necesidad de pertenencia, el ser aceptado es una característica básica y a la vez es una meta.
Si creemos que las conductas de nuestros alumnos no tienen sentido,seremos presa de la frustración. Los alumnos quieren ser importantes y su conducta persigue esa meta, si ellos creen que son importantes para usted comportándose mal, entonces lo harán.
La mala conducta en clases premia al alumno con un reconocimiento inmediato aunque sea negativo.

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Las cuatro metas de la mala conducta.
Para responder en forma efectiva a la mala conducta de un alumno,se necesita saber el propósito del mal comportamiento. Se identificaron cuatro metas a corto plazo de las malas conductas. Los alumnos se comportan mal porque:

• Quieren llamar la atención
• Buscan poder
• Están buscando venganza
• Han decidido rendirse

Buscando las consecuencias o los resultados de la mala conducta del alumno, es posible descubrir su propósito.-Miremos a Jorge, como respondió cuando le dijimos que dejara de golpear, ¿se detuvo?, ¿nos puso mala cara?, ¿nos ignoró?
Nuestros sentimientos y la respuesta del alumno a lo que le dijimos son las consecuencias de la mala conducta y son la meta del alumno. Debemos estar alerta a nuestros sentimientos, ellos son la clave para las razones de la mala conducta. Los alumnos puedenhacernos sentir de determinada manera, porque, les concede importancia que no lograr obtener por otra vía según sus creencias.
Cuando intentemos enfrentarnos con el mal comportamiento de nuestros alumnos:
• Primero: Identificar la mala conducta, para hacer eso examinar nuestros sentimientos, luego analizar la reacción frente al intento de corrección.
• Segundo: Una vez...