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1. PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA GENERAR HABILIDADES MATEMÁTICAS EN EL AULA Alumno Miguel Ángel González Alvarado UPN 211-3 Huauchinango Puebla Sexto semestre

2. Justificación Tiene su justificación en hacer caso del interés y capacidad del ser humano para realizar las cosas por si mismo. El beneficio principal es generar habilidades matemáticas en un enfoque constructivo y manipulando materialconcreto Las razones fundamentales: forma estudiantes críticos que se den cuenta en la realidad en que viven. Generar habilidad que puedan aplicar en la vida cotidiana.
3. Propósitos al alcanzar Que el alumno genera habilidades matemáticas a través del estudio autodirigido. Plante sus propios problemas a partir de sus necesidades cotidianas a lo que vive a diario. Que el alumno interacciones consus iguales para dar respuesta a los problemas cuestionados por ellos. Que el alumno registre las complicaciones de los problemas a los que se haya enfrentado así como los problemas que no le resultaron difíciles. Manipule material concreto para dar solución e interpretar su información.
4. Fundamentos pedagógicos Como se menciona al principio de estas estrategia es importante generar unainnovación a la enseñanza de la matemáticas se pretende realizar una propuesta de acción docente en donde el maestro ayude a generar habilidades matemáticas a partir de un estudio autodirigido por los alumnos, en donde el papel del maestro es de guía. Ya que en muchas de la ocasiones creemos que si el alumno realiza una operación matemática con los algoritmos tradicionales ya a comprendido el uso deestos y por lo tanto generaron habilidades para aplicarlos en su vida cotidiana; tal como lo estipula Kammi “ la habilidad para producir respuestas correctas en las cifras siguiendo el algoritmo tradicional no implica que los alumnos hayan comprendido el uso de el valor de estos”.
5. Fundamentos pedagógicos La propuesta para generar habilidades matemáticas es necesario la utilización de unparadigma sociocultural como lo dice Vigostki utilizando una múltiple interacción entre novatos y expertos “zona de desarrollo próximo y zona de desarrollo potencial”; en donde el intercambio de opiniones y respuestas le ayudar al alumno a reorganizar sus esquemas cognitivos y por lo tanto generar habilidades matemáticas. Para construir el conocimiento matemático y generar habilidades en la resolución deproblemas planteados por los dicentes y de acuerdo a sus necesidades de estos mismos, esto le ayudara a despertar la curiosidad y el interés por las matemáticas en donde aplicaran para su construcción matemáticas los tres tipos de conocimientos de Piaget que son el físico, lógico matemático y el social.
6. Estrategia En primer lugar el docente plantea algunas preguntas hacia los alumnos, paratener información del concepto de matemáticas que tiene estos tales como: ¿Qué es la matemática? Que es hacer matemáticas) ¿para que sirve hacer matemáticas? Una situación para enseñar matemáticas se puede observar a través de las relaciones que existen dentro del aula que son maestro-alumno, alumno-alumno, alumno-contenido
7. Modelo para estrategia Brousseau estudio aproximativo Que se propone apartir de los concepto previos de alumno. El maestro propone y organiza una serie de problemas con diferentes obstáculos El maestro organiza la clase y la comunicación. El alumno ensaya y propone soluciones y las confronta con sus compañeros.
8. LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS PARA GENERAR HABILIDADES MATEMÁTICAS En este caso se mencionaran los problemas que se utilizaran, en el eje temático losnúmeros y sus operaciones en el que pretenden que los problemas estén contextualizado con lo que los alumnos viven a diario.
9. Problemas que se aplicaran para generar habilidades matemáticas .-Pedro pone en la Troya 40 bolitas y Juan pone sus 23 bolitas.¿Cuántas bolitas hay en la Troya ahora?(cambio) 2.-Un niño tiene 75 láminas y separa 20 antes de jugar.¿Con cuántas láminas juega?(comp) 3.-En...