Ciencia

ciencia
¿Cuáles son los sentidos que maestros y editores de nivel primario asignan a la
selección y uso de los libros escolares en el aula? ¿Qué prácticas llevan a cabo los
docentes en relacióncon el uso de textos escolares y cuáles promueven en sus alumnos?
¿Qué expectativas y concepciones dieron lugar a la producción de esos libros por parte
de los editores y en base a qué fueronconstruidas? Estas preguntas orientan la
investigación que se presenta. Responderlas requiere considerar el papel del libro
escolar en la escuela.
El texto escolar ha estado presente en las aulasdesde los orígenes de la escuela
moderna. Durante mucho tiempo el libro de texto constituyó la base principal de la
práctica cotidiana de los docentes y el soporte fundamental para el aprendizajede los
alumnos. En 1632, el pedagogo checo Jan Amós Comenio en su obra Didáctica Magna
se refiere a la necesidad de los libros para llevar a cabo el método que debía sustentar la
enseñanza:“Hay una cosa en extremo importante que, de faltar, puede convertir en inútil toda la
máquina y, por el contrario, facilitará su movimiento si se cuenta con ella: me refiero a
la provisión suficientede libros panmetódicos, esto es, que abarquen todo el método.”
Comenius, J. A. Didáctica Magna. Cap. XXXIII (1986:319).
Unos años más tarde crea el Orbis Pictus (1654), un libro ilustradodestinado a
los niños para el aprendizaje del latín.
“Este libro dará un medio maravilloso a los niños de corta edad para entender mucho
más fácilmente que hasta ahora la lectura de las letras, yaque al alfabeto simbólico se
han agregado los caracteres de todas las letras en particular y la imagen del animal
cuyo grito imita la letra. En lugar de un abecedario que sólo comienza por el ABC oa
deletrear, el niño recordará y destacará primeramente la energía y el sonido de cada
carácter a la sola vista del animal del que proviene hasta que su imaginación
asegurada por el uso y la...