Ciencia

Investigación y desarrollo

Conceptos previos sobre respiración y función biológica del oxígeno en
estudiantes ingresantes a la carrera de Psicología
Previous Knowledge on Breathing and Biological Function of Oxygen
on First-year College Students of Psychology Course at the Universidad
Nacional del Comahue
Julieta Farina
Departamento de Psicología - Facultad de Ciencias de la EducaciónUniversidad Nacional del Comahue.
julietafarina@yahoo.com.ar
Recibido 24/06/2013 – Aceptado 01/10/2013
Resumen
En este artículo se analizan los conceptos previos sobre respiración y función
biológica del oxígeno en estudiantes de primer año de la carrera de Psicología de la
Universidad Nacional del Comahue. El estudio se centra en categorizar los conocimientos
previos según los paradigmasexplicativos: vitalismo, intercambio gaseoso, combustión,
oxidación y acoplamiento quimiosmótico y comparar cuantitativamente el porcentaje de
estudiantes que refiere a cada paradigma. Los resultados muestran que la mayor parte
de los estudiantes explican la función de la respiración y del oxígeno según el paradigma
vitalista y el del intercambio gaseoso. En base al análisis, se proponereformular la
propuesta didáctica para generar conocimientos fundamentados en relaciones sistémicas
de los conceptos del campo.
Palabras claves: conceptos previos, obstáculos epistemológicos, paradigmas
explicativos de la respiración, visión sistémica.

Abstract
This paper analyzes the previous knowledge on breathing and biological function
of oxygen on first-year college students of the Psychologyprogram at Universidad
Nacional del Comahue. The analysis focuses on categorizing the prior concepts according
to explanatory paradigms such as: vitalism, gas exchange, combustion, oxidation and
chemiosmotic coupling, and to compare quantitatively the percentage of students referring
to each paradigm. Results show that most of the students explain the role of breathing and
oxygen accordingto the vitalist and the gas exchange paradigms. Based on the analysis,
we propose to reformulate the pedagogical proposal in order to generate some knowledge
based on the systemic relations of this conceptual field.
Key words: Previous Knowledge, Explanatory Paradigms of Breathing, Systemic
Point of View.

Vol. 16 Nº 2 Revista de Educación en Biología | Página 31

Investigación ydesarrollo
Introducción
Diversas investigaciones (Banet y Núñez, 1990; Sanmartí, 2002, Ausubel, Novak y
Hanesian, 1983; Astolfi, 2001) sugieren que, para que la enseñanza consiga en los alumnos
un aprendizaje significativo y formas de pensamiento consecuentes con el conocimiento
científico, es necesario investigar cuáles son los conocimientos previos de los alumnos,
para actuar en función de ellos.Para el constructivismo, una de las implicancias más
importantes en la enseñanza es que los conceptos previos son la base para la construcción
del nuevo conocimiento, y en muchos casos éstos están en un marcado contraste con las
concepciones científicas que deben ser aprendidas (Crobak, 2010).
Según Sanmartí (2002), dichos conceptos se caracterizan por ser relativamente
coherentes, comunes adiferentes medios escolares y culturales, persistentes y reacios al
cambio y por su paralelismo con muchas ideas desarrolladas en la historia de la ciencia.
Hay distintas formas de entender los conceptos previos cuando se los compara
con el conocimiento científico; Pozo (2000) reseña que ellos pueden entenderse como
compatibles, incompatibles, independientes y como una integración jerárquica.Asimismo,
se discute si pueden o no cambiarse o inclusive, si es necesario hacerlo.
Lo cierto es que cuando el saber enseñado se aleja demasiado del saber sabio, la
enseñanza debe replantearse la transposición didáctica, para poder generar un aprendizaje
más acorde al conocimiento científico (Chevellard, 1998). En este sentido, entonces, se
puede decir que hay ciertos conceptos previos que...