ciencia

Ciencias Naturales
La Tierra tiene su historia
Secuencia de Enseñanza para 5to y 6to año
Material para el docente y el alumno
La Tierra Tiene su Historia. Secuencias de Actividades 7
Introducción 9
Actividades 10
La Tierra Tiene su Historia. Recursos para el Docente 17
Actividad 1 Artículos periodísticos 18
Actividad 2 Ubicación de Tsunamis, volcanes y terremotos en el mar 19
Actividad3 Lectura sobre la estructura interna de la Tierra 22
Actividad 4 Investigación Bibliográfica 27
Actividad 5 Construcción de dispositivos que modelizan los fenómenos 28
Actividad 6 Introducción a la idea de la deriva continental 34
Actividad 7 Elaboración de modelos que representan algunos aspectos de la Teoría de la Deriva Continental 39
Actividad 8 Establecimiento de relaciones entre laTeoría de la
Deriva Continental y las modificaciones biológicas del Planeta en escala geológica
ACTIVIDADES
Actividad 1. Presentación del tema de estudio
El sentido de esta actividad es que los alumnos comiencen a reflexionar en torno a la idea de que la Tierra no ha tenido siempre las características que presenta hoy en día y que continúa en permanente cambio. También que puedanintercambiar información a un fenómeno de actualidad y se cuestionen sobre su relación con el tema de estudio.
Para comenzar a focalizar la atención de los alumnos en el tema de estudio, el docente podrá hacer referencia al nombre del proyecto y formular preguntas como las siguientes:
¿De qué se tratará esto de que “la Tierra tiene su historia”? ¿Habrá sido siempre igual nuestro planeta? ¿Qué tipode cambios ocurren en la Tierra? ¿Todos los cambios que ocurren son posibles de percibir? A partir de estas preguntas los alumnos seguramente recordarán distintos tipos de cambios (lentos como la erosión, o abruptos como la erupción de un volcán), y seguramente se referirán a los tiempos en que estos cambios pueden ocurrir.
Estas primeras ideas acerca de los cambios en el planeta,podrán problematizarse tomando como punto de partida cambios que ocurren actualmente como los terremotos o maremotos. El docente podrá introducir esta cuestión mediante la lectura de un artículo periodístico referido al último terremoto ocurrido en Perú.
EN RECURSOS PARA EL DOCENTE SE PRESENTA UN ARTÍCULO PERIODÍSTICO SUGERIDO PARA LA LECTURA
ACERCA DE TERREMOTOS RECIENTES EN PERÚ.
A partir dedicha lectura se sugiere abrir la discusión sobre dónde, cómo y por qué se producen los terremotos y Tsunamis, a través de preguntas como: ¿Cómo y por qué se producen estos fenómenos? ¿Hay alguna relación entre los terremotos, las erupciones volcánicas y los tsunamis? ¿Se podrán producir terremotos en cualquier lugar del planeta o sólo en algunas zonas? ¿Podrá producirse un terremoto en laProvincia de Buenos Aires? ¿Por qué?
Los chicos suelen tener algunas representaciones acerca de estos fenómenos, ligadas a movimientos en el interior de la Tierra. Estos saberes iniciales serán el punto de partida para comenzar a profundizar en el estudio de la tectónica de placas.
Actividad 2. Ubicación de tsunamis, volcanes y terremotos en el mapa
El sentido de esta actividad es que los alumnosadviertan que estos fenómenos no ocurren en cualquier lugar del planeta sino que se localizan en determinadas zonas. Esto motivará la investigación para averiguar el motivo de esta singularidad. Se propone un primer momento de ampliación de las primeras ideas acerca de los lugares donde se producen tsunamis y terremotos. El docente podrá retomar las preguntas acerca de si estetipo de fenómenos se da en cualquier lugar, por ejemplo, si les parece que podría ocurrir un tsunami en las costas de Mar del Plata. Se espera que los alumnos puedan intercambiar sus pareceres dando razones que fundamenten sus afirmaciones El docente podrá marcar en un planisferio pizarra la ubicación de algunos volcanes y cadenas montañosas en los diferentes continentes, así como...