Ciencia

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez
U.N.E.R.S.-S.I.AC.E



























Realizado por: Enis Zerpa.
C.I:12.660.930
Profesor: Carlos Granado.



Reconocer que el niño puede comprender temas sencillos de cualquier campo de la ciencia conduce atomar en cuenta las características de su proceso de desarrollo para adaptar el tema a esas condiciones.
Por esta razón, la enseñanza aprendizaje de la ciencia en la educación inicial ha experimentado en los últimos años cambios fundamentales. Enese sentido han sido valiosos los aportes de autores como Ausubel, Novak, y Hanesian (1983), Bruner (1987) y Piaget e Inhelder (1982) que afirman que elniño aprende significativamente cuando es capaz de relacionar las nuevas ideas, de la ciencia en este caso, con algún aspecto esencial de la estructura cognitiva que ha desarrollado previamente y que constituye el soporte esencial de una disciplina científica como la base para su aprendizaje posterior. Dicho de otro modo, el conocimiento surge de una indisociable interacción entre la experienciareal y la razón, por lo cual el niño precisa interactuar con el medio externo para tener la experiencia.
Es aquí donde cumplen un papel de gran relevancia los proyectos didácticos como planes centrados en un proceso de investigación en el aula, pues su aplicación implica romper el enfoque tradicional del proceso de enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales. Al respecto, Albornoz, Ramírez yEscalona (2008) exponen que en las clases tradicionales la fantasía y el espíritu curioso del niño se ven frustrados por la rutina y mecanicidad del proceso de enseñanza y aprendizaje. Diferentes investigadores encontraron múltiples beneficios en la aplicación de los proyectos didácticos. Entre otros, Dávila, Contreras, Belandria, Dávila y Escalona (2008) hallaron que el proyecto favoreció laactitud hacia los contenidos científicos, resaltando un avance conceptual superior al 35%. Igualmente, Díaz, Díaz, Vielma y Escalona (2008) probaron la eficacia del proyecto para desarrollar contenidos científicos, generar motivación y favorecer la participación, destacando un avance conceptual superior al 30% en los niños.
Ello se debe a que el desarrollo de los proyectos didácticos envuelve unaserie de actividades propias de la investigación como formular problemas, elaborar hipótesis y diseñar estrategias para comprobar hipótesis. Dichas actividades favorecen el desarrollo de diversas habilidades y destrezas en el niño/niña de la etapa de Educación Inicial.

Así, contribuyen con el desarrollo de habilidades en los aspectos cognitivos, psicomotores, sociafectivos, físicos y dellenguaje, propiciando el aprendizaje significativo y motivando la curiosidad, la investigación y la participación del niño/niña mediante gran variedad de experiencias.
En este sentido, el estudio tuvo el propósito de precisar los procesos de la ciencia que involucra el desarrollo de los proyectos didácticos en el nivel preescolar de educación inicial. Su importancia radica en que se inicia laformación de un espíritu científico y crítico desde temprana edad.
El currículum de educación inicial toma en consideración el desarrollo del niño como proceso continuo, aceptando al mismo tiempo que los cambios no se producen uniformemente en todos ellos. Por eso, el nivel preescolar responde a tres ámbitos de experiencia: identidad y autonomía personal, descubrimiento del medio físico y social, ycomunicación y representación (Jiménez y Bernal, 2005). Dichos ámbitos intentan ayudar al educador a sistematizar, organizar y planificar su acción de una manera global. Reviste especial importancia el área de descubrimiento del medio físico y social, pues pretende ampliar el entorno del niño y su conocimiento. Involucra actividades para satisfacer y estimular la curiosidad y necesidad de actuar y...