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EL METODO CLINICO Y LA INVESTIGACION EN LA PSICOLOGUIA DEL NIÑO.

El método clínico de vincula a toda la obra de Piaget en psicología, la originalidad de Piaget consiste en haber adaptado este método a una investigación de carácter experimental. El objetivo clínico fue elegido para destacar la oposición con el método de los test, considerando con el método objetivo por excelencia para elestudio de la inteligencia.
Los problemas sucesivamente encerrados, los resultados obtenidos y sin duda, también diversas circunstancias, históricas han hecho evolucionar sensiblemente, no obstante, las técnicas, aunque sin renunciar a la orientación esencial de las investigaciones y de las interrogaciones propiamente dichas, las principales etapas en cuyo transcurso el método clínico se ha afinado oespecificado para terminar con un esbozo de algunas de las futuras perspectivas.

1._ LOS PRIMEROS TRABAJOS (1920 – 1930): ELABORACIÓN DEL MÉTODO.
Piaget procuro captar la lógica del niño solo a través del pensamiento verbal, para el estudio del juicio y del razonamiento, el material lo constituyen, sobre todo, pruebas verbales tomadas de los test de Burt, Binet-si-mon. O de igual manera:test de los hermanos, de izquierda y derecha, definiciones, critica de “frases absurdas, seriaciones verbales, inclusiones o multiplicaciones lógicas.
La novedad, es este caso, escriba en no limitare a registrarse las respuestas que da el niño a la pregunta que se le ha formulado, sino en dejar que converse.
Es una percusión y una auscultación mental no abandona la partida cuando el niño de unarespuesta incompresible o contradictoria: por el contrario acosa siempre más de cerca al pensamiento fugitivo hasta que logra sacar a luz el enigma de su estructura.
El examen clínico participa de la experiencia, en el sentido de que el clínico se plantea problemas, formulas hipótesis, hacer variar las condiciones en juego y por último controla cada una de sus hipótesis en contacto con lasreacciones provocadas por la conversación. En 1932 Piaget busca un método apto para alcanzar las estructuras del pensamiento infantil a través de sus aspectos verbo conceptuales.


2._ LA OBSERVACION CRÍTICA (1930 – 1940)
Durante el segundo periodo, Piaget aplico el estudio de las tres primeras manifestaciones de la inteligencia, desde los esquemas sensorio motores hasta las formas elementales dela representación, de la imitación y del pensamiento simbólico. Las observaciones relativas a la primera edad realzan pues, planamente, el método clínico o critico recién definido y vemos en ellas, conjugados, la agilidad de la observación abierta y el rigor del control experimental.

3._ METODO CLINICO Y FORMALIZACION (1940- 1955)
Piaget en su prólogo de 1947 “un hecho se hacía evidente: elestudio del pensamiento verbal del niño proporciona solamente uno de los aspectos del problema de la construcción de las estructuras lógicas.
El método de conversación pura y simple como consecuencia de nuestras investigaciones acerca de los primeros dos años del desarrollo, para adoptar un método mixto, cuya fecundidad, muy superior, hemos venido experimentados. Piaget precisa: Así es comoestudiar las relaciones entre las partes y el todo no hemos ya de conformarnos con el ramillete de flores entremezclados.
Dentro de esas perspectiva fueron elaboradas las grandes obras de Piaget acerca del número, las cantidades físicas, el tiempo, la velocidad, espacio, el azar (1941 – 1951) e imaginadas. Pese a lo que haya dicho Piaget cuando la problemática (desde entonces se busca, mas allá de lasorganizaciones sensorio – motrices elementales y más acá de la lógica “formal” completamente verbal, una lógica de operaciones formales.
Aquí es donde el método crítico va a adquirir su verdadero sentido heurístico y experimental. En cuanto a las sugestiones o contra – sugestiones verbales, claro está que no se las extraerá de la lógica del adulto, sino de las inferencias y de las expresiones...