ciencia


La Torre de Pisa ¿es una torre defectuosa o una torre peculiar?

Prof. Dr. D. Miguel López Melero
Universidad de Málaga (España)

“El niño con defecto es, ante todo, un niño peculiar, hacia él se forma una actitud exclusiva, no habitual, distinta a la que se mantiene con otros niños.
Su infelicidad varía, ante todo, su posición social y la orientación social en el medio. (...) Eldefecto orgánico por sí mismo (la ceguera, la sordera, el retraso mental, etc.) es un hecho biológico. Pero el educador tiene que trabajar no sólo con los hechos por sí mismos, como con sus consecuencias sociales. (...) Por eso, la educación del niño deficiente no es más que la educación social. (...) La ciencia indica el camino para la educación del niño con defecto: es necesario organizar todo elproceso educativo por la línea de las tendencias naturales hacia la compensación del defecto.” (VYGOTSKY, 1995, p.161 y 162.)

El empezar este artículo con esta licencia metafórica responde a una razón oculta que quisiera desvelar desde el principio: todo lo que escribo en este libro es fruto de mi propio devenir a lo largo de mi vida profesional. Por esta razón quisiera tener el talantesuficiente como para saber sacar a la luz las imágenes más bellas que he vivido en estos años de convivencia con las personas excepcionales. De ahí que en el mismo ofrezca, como si de un caleidoscopio se tratara, esas imágenes hermosas que he vivido a través de los rayos de luz que cada niña y cada niño me ofrecían, olvidándome de las sombras, que haberlas, las ha habido. Todos los sueños tienen suscontrasueños. Pero muy a pesar de estos contrasueños, de lo único que estoy seguro es que no es posible pensar en transformar ‘algo’ sin un sueño, sin un proyecto, sin una utopía.
Desde un principio voy a dejar claro lo mucho que he aprendido en mi vida, y lo mucho que he crecido como persona, desde que un día 4 de noviembre de 1977 me encontré en una clase con catorce niñas y niños cada uno deellos diferentes, pero todos definidos social y pedagógicamente como 'deficientes'. No sólo he aprendido de las personas excepcionales, sino también de sus familiares y profesorado.
Me gusta denominarlas personas excepcionales y no deficientes porque así las considero: como excepcionales y peculiares y no como defectos de la naturaleza. La excepcionalidad en las personas puede deberse a muchosfactores, unos pueden ser del ámbito cognitivo, visual, auditivo, lingüístico, motriz, afectivo y otros pueden ser originados por un trastorno dentro del espectro de desarrollo o por cuestiones de color, etnia o enfermedad. Pero, todos los adjetivos que suelen acompañar al término de persona excepcional, son, efectivamente, hechos biológicos y no sociales en ninguna medida. Ahora bien, y esto a mijuicio es lo importante, la cuestión que deseo plantear desde el principio es que yo, como educador, no sólo he tenido en cuenta estos hechos biológicos, sino, fundamentalmente, sus consecuencias sociales. Estas consecuencias sociales en los años setenta fueron las que me impulsaron a dedicarme como maestro a su educación, confiando en ellas como personas competentes para aprender y hoy, comoprofesor universitario, sigo ‘enseñando’ el mismo discurso a mis estudiantes.
Más aún, pienso que lo que le ha dado sentido a mi trayectoria profesional, y a mi propia vida, ha sido la confianza que siempre he tenido en aquéllas, sin confianza no hay educación. La confianza en la competencia cognitiva de las personas excepcionales para aprender y para vivir con autonomía, y la confianza en lasfamilias que se acercaban a mi para que les ayudara en la educación de sus hijas e hijos, lo que a la vez, yo interpretaba, como una confianza, ha sido el eje que ha vertebrado mi profesión. Si no hay confianza se vive en la hipocresía y en la mentira. La confianza es el fundamento de la convivencia humana (MATURANA, 1994).
No siempre la respuesta educativa a las competencias cognitivas y culturales...