ciencia

a1. El contexto sociopolítico del trabajador docente (en el marco de la reforma educativa).
En los años ´80 Argentina inicio un proceso de transformación que, en una primera etapa, se centro en la esfera política y consistió en la recuperación del régimen democrático de gobierno. En un segundo momento, el cambio estuvo orientado a modificar el modelo de desarrollo imperante, continuando loiniciado en la dictadura militar pero bajo el gobierno democrático menemista, implementando políticas neoliberales e iniciando un proceso de reestructuración de la economía tendiente a incorporar a la región al flujo el intercambio mundial de bienes y servicios. En esta segunda etapa el Estado debía constituirse como un “Estado mínimo” y su función principal era la de garantizar de las políticas delibre mercado neoliberales, dentro del marco de este segundo momento se inscribe la reforma educativa argentina de 1994 y “la política educativa del gobierno siempre ha sido solidaria con el esquema general de reestructuración del Estado y su nuevo papel en el esquema neoliberal. En este plano, es importante destacar que la política de desfinanciamiento es absolutamente complementaria del avancede la educación privada y de la penetración de lógicas empresariales en las escuelas y universidades… en tanto que la exclusión social y educativa actual aparece como un producto de leyes naturales”
Contemporáneamente al comienzo de las transformaciones del Estado que impactan en la sociedad Jorge Cardelli afirma que “simultáneamente, con el regreso de los planes de ajuste ha empezado a crecer lamovilización contra estas políticas, que son, desde hace 8 años, hegemónicas en el gobierno menemista. Nuestra organización Ctera tiene un papel protagónico en este proceso de creciente movilización y ello implica un mayor protagonismo de sus dirigentes (y dirigidos). Este es el caso de Marta Maffei en la actualidad”.
Otro aspecto importante a tener en cuenta en el contexto socio político deltrabajador docente es la transferencia de las escuelas nacionales a las provincias, quedándose en manos del Estado Nacional solo las universidades “La transferencia de las escuelas a las provincias es una política recomendada por los textos pedagógicos del Banco Mundial. Empezó con la dictadura militar y fue complementada por el gobierno de Menem”
De esta manera y para la opinión publica (quemuchos docentes llegan también a creer) los conflictos educativos son ajenos al gobierno nacional y su financiamiento también ya que cada provincia deberá hacerse cargo de su propio subsistema educativo. “La transferencia de las escuelas nacionales fue condición necesaria para la posterior implementación de una política educativa que…primero integró las aspiraciones modernizadoras de sectoresprogresistas y democráticos, y luego se impregnó de una concepción economicista derivada de los textos del Banco Mundial”… esta política de reestructuración autoritaria (impactó) en el trabajo docente con el objetivo (de articularla) con exigencias de control social…
Este análisis-crónica descripto por el destacado autor marca en cierta manera el contexto socio-político en el que estuvo inmerso -ydebido a ciertas continuidades, lo sigue estando- el trabajador docente durante el proceso de transformación, fragmentación y empobrecimiento del sistema educativo en el marco de políticas neoliberales durante la década del ´90.
La reforma educativa de los ´90 y el trabajo docente.
La reforma educativa pregona que es necesaria para modernizar e internacionalizar el sistema educativo mediante laaplicación de políticas que sintonizan con el discurso hegemónico propuesto por el Banco Mundial. Dichas políticas se justifica y fundamenta en la falta de calidad del proceso educativo, en el deterioro de los conocimientos del profesor y el atraso de los contenidos a enseñar. “En esta perspectiva, las evaluaciones nacionales llevadas adelante por el gobierno (menemista) apuntan a confirmar la...