ciencia

CELE UNAM

Las caracterizaciones de la definición que se encuentran en Selinker, Todd yTrimble (1976) y Widdowson (1978) son aparentemente contradictorias. La discusión de ellasmuestra la necesidad de estudiar las funciones principales del discurso científico.
Después de proponer tresfunciones principales (argumentación, facilitación y valoración) se vuelve aconsiderar el problema de la definición. Se muestra que las caracterizaciones de diferentes autores corresponden a definicionesque cumplen distintas funciones. Para proporcionar un marcobásico general se propone una definición de la definición como una meta-aseveración de coreferencialidad.
Finalmente se aplican lasherramientas desarrolladas al análisis de un trozo dediscurso, tomando en cuenta las intenciones de los autores y las posibles estrategias de lectura de los estudiantes.

Introducción
Durante los dosprimeros tercios de la década de lossetenta, se manifestó entre los lingüistas aplicados y los maestros del inglés como lengua extranjera una gran preocupación por el estudio del discurso científico.En el tercer tercio de ladécada, el número de personas interesadas en esta problemática disminuyó, principalmente por las siguientes razones: a) los enfoques adoptados llegaron a un límite, en sucapacidadexplicativa, por un lado, y en su utilidad práctica para la elaboración de ejercicios o la conducción de la clase, por otro]; b) en los cursos de inglés para propósitos específicos se empezó aponermayor énfasis en las habilidades y estrategias que requiere el trabajo académico que en el lenguaje de las diferentes disciplinas. Sin embargo, el interés por el análisis del discursocientíficose ha mantenido muy vivo entre ciertos investigadores que han tratado de entender las relaciones entre la estructura de un texto y los procesos que llevan a su comprensión.