ciencia

“El problema de la comunicación en Ingeniería”

Introducción
Las habilidades comunicativas son esenciales para un ingeniero que aspire a practicar en el
mundo globalizado de la actualidad. Estas habilidades de comunicación en Ingeniería tienen
varios elementos centrales, como la fluencia en el lenguaje oral y escrito y los fundamentos de la
comunicación visual. La evidencia indica queestas habilidades fueron las que ayudaron al Homo
sapiens a evolucionar más que otros ancestros relacionados, y han ayudado a la Humanidad a
llegar a las sociedades de la actualidad. Sin embargo, esas habilidades se han estancado en la
profesión que ha traído los más grandes avances a la Humanidad en su camino evolutivo en la
Tierra: la Ingeniería.

Desarrollo:
Origen del problema yconsecuencias del problema
Quienes se preparan para el ejercicio de una profesión requieren la adquisición de competencias
que necesariamente se sustentan en procesos comunicativos. Así cuando se entrevista a un
ingeniero recién egresado para un empleo, una buena parte de sus posibilidades radica en su
capacidad de comunicación; pero se ha observado que esta es una de sus principalesdebilidades,
e incluso se ha dicho que muchos excelentes prospectos –con gran bagaje técnico– no se
consideran listos para las empresas debido a su falta de habilidades comunicativas.

Entre estas habilidades tal vez la más limitada es la escritura. Un enorme porcentaje de
estudiantes y profesionales universitarios no produce textos escritos por condiciones de tipo
individual, textual,pedagógico y social.
Hay condiciones de tipo individual porque los estudiantes de Ingeniería son propensos a usar
ecuaciones y gráficas para expresarse, y son limitados para escribir, sin percatarse de que la
escritura es una tecnología que tiene efectos innegables sobre la conciencia de los sujetos, pues
brinda la posibilidad de reestructurar el pensamiento y visualizar la estructura dellenguaje.
Los condicionamientos de tipo social se deben a las condiciones del contexto económico y
sociocultural mexicano, que no han permitido un acceso equitativo al acervo cultural de la
humanidad, estrechamente vinculado con la práctica de la lectura y la escritura.

Las razones de tipo pedagógico provienen de un hecho innegable, la mayoría de los docentes
que han cometido desaciertosy excesos y fanatismos que han contribuido a inhibir aún más el
deseo de escribir de los alumnos. Se ha desarrollado una metodología que ha conducido a
programar y evaluar los escritos de los alumnos como productos terminados y no como borradores propios del proceso de composición.
En fin, las causas del tipo textual están vinculadascon el contenido, con el propósito, con la
estructura y la naturaleza de los textos; y los estudiantes se quedan en las exigencias de bajo nivel
–habilidades secretariales y de redacción— sin pasar a las exigencias de las operaciones de
escritura de alto nivel.
Podría pensarse que estas limitaciones se pueden superar en la universidad porque el ingreso a
ella supone el acceso a unacomunidad discursiva que exige al estudiante el dominio de géneros
y prácticas lingüísticas propias de las disciplina de estudio. En este sentido, las experiencias de
escritura de alumnos universitarios cobran importancia al permitir el acercamiento a la
comprensión de causas posibles de actitudes, positivas o negativas, así como de logros y
problemas. Así la lectura y la escritura sonfundamentales en la Universidad porque en ese
entorno la mayoría de la información que debe aprenderse es a partir de textos, y se espera que
los alumnos lean y escriban “según los modos de lectura y escritura específicos que se espera
pongan en práctica los universitarios.”

Cómo dicen unos reconocidos autores mexicanos son importantes además, porque “leer y escribir
son actividades que...