Ciencias Ambientales

Bogotá D.C. 28 de Abril del 2012
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Facultad de Ciencias Y Educación
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
Asignatura “Investigación en Educación y Gestión Ambiental”
Trabajo presentado por:
Alejandro Gamboa
Mayerly Linares
María Ximena Romero
Mónica Solorzano

PARA CONSTRUIR UN PATRIMONIO DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN AMBIENTALIntroducción
El presente artículo nace producto de un coloquio donde se abre la discusión y reflexión desde diversas perspectivas acerca de la investigación en Educación Ambiental “EA”, en el mismo coloquio se analiza también el repertorio de una serie de investigaciones en legua francesa dentro de una perspectiva descriptiva y crítica.

A partir de este coloquio surgen una serie depreguntas, algunas de las cuales se pretenden abordar de forma reflexiva en éste documento.

Marco Conceptual
Dentro de las preguntas más importantes que surgen de este coloquio cabe resaltar la siguiente ¿Cómo puede reconocerse que una actividad de investigación se inscribe en el campo específico de la investigación en EA?

Para responder a esta pregunta se plantea primero una definición deEducación Ambiental desde la caracterización; la EA es considerada aquí como la dimensión de la educación contemporánea que se preocupa por optimizar la red de relaciones persona –grupo social- medio ambiente.

Entre otras una de las preguntas importantes que surgen en el coloquio es la siguiente ¿Cómo incorporar o lograr articular la investigación científica a la investigación en EA?

Esta preguntanos conduce a un análisis tipológico de la investigación en EA desde tres tipos de investigación relacionados con la EA que son:
1. Investigaciones donde la EA es el objeto central: interesan sus fundamentos, procesos resultados o desafíos.
2. Otras investigaciones donde la EA es un aspecto importante pero no el centro del estudio.
3. Investigaciones donde dentro de los resultados y lasreflexiones se tiene en cuenta la EA pero donde el lazo de proximidad que la une es tenue, incluso marginal y no explicito.

Otra pregunta a resaltar es: ¿Qué caracteriza una actividad de investigación en educación ambiental?, de la cual surge en pocas palaras lo siguiente:

* Una investigación desarrolla nuevos conocimientos o consolida los existentes.
* Si es conducida con rigor y desde unapostura crítica.
* Si contiene marcos teóricos y metodológicos claros y justificados.
* Tener claridad y transparencia en los procesos presentados en la investigación.
* Debe ser de carácter reflexivo.
* Debe presentar validación de los resultados.
* Se enmarca dentro de un contexto histórico.

Otra pregunta de relevancia es: ¿Qué tipos de investigación se encuentran en EA?Con respecto a la respuesta de esta pregunta cabe resaltar que la EA goza de contener una multidimensionalidad que hace la caracterización de la misma precaria al momento de realizar una caracterización desde una sola tipología; por tal razón se caracteriza la investigación en EA desde diferentes tipologías que permitan un acercamiento a una definición de investigación en educación ambiental.Dentro de las diversas tipologías con que caracterizamos la investigación en EA encontramos:

Una caracterización o tipología según posiciones ontológicas, epistemológicas y metodológicas de una investigación, entre las cuales encontramos:
* Investigaciones de tipo “Positivista”, con una metodología experimental y estrategias cuantitativas.
* Investigaciones de tipo “Interpretativo”,donde interesan las significaciones de la realidad para quienes están asociados con ella, otorga una gran importancia al contexto.
* Investigaciones de tipo “Crítico”; orientado a la acción, intenta producir un saber crítico que pueda catalizar el cambio social.

No obstante este tipo de tipología que se acaba de describir, tiene problemas:

* Algunas investigaciones encuadran opciones...