ciencias de la educacion
Páginas: 10 (2411 palabras)
Publicado: 11 de abril de 2014
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
MENCIÓN: ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA
El CAMPO CIENTÍFICO DE LA PEDAGOGÍA
AUTORA:
LIC. LISBETH
SAN CRISTÓBAL, JUNIO DE 2004
EL CAMPO CIENTÍFICO DE LA PEDAGOGÍA
Introducción
Generalmente, cuando se hace referencia al tema de la pedagogía son muchos los criterios que se suelen emitir, sin embargo en la mayoría de los casos las opiniones recaen en ver a éstasimplemente como una disciplina que tiene como objetivo fundamental educar o enseñar a los niños, dicho en otras palabras y de manera general es la que se encarga de enseñar o educar a los hombres.
La afirmación anterior no escapa de la realidad, sin embargo cuando se pretende discutir de un campo científico de la pedagogía, se deben considerar otros aspectos claves que permitan de una manera uotra responder a interrogantes como: Sí la pedagogía o a través de ella se pueden construir teorías que revaloricen el campo educativo, o aun mejor sí por medio de ella se esta logrando verdaderamente la formación del individuo para desarrollarse en sociedad, siendo por supuesto el docente el principal participe de este propósito.
Con la intención de responder a esas interrogantes u otras esmeritorio presentar a continuación el cuerpo teórico o marco teórico que se envuelve dentro del campo científico de la pedagogía.
... La Formación Humana como Misión y Eje Teórico de la Pedagogía:
Desde tiempos remotos se le ha asignado a la pedagogía el papel fundamental de educar a los hombres para vivir y desarrollarse en la sociedad que le ha correspondido, le corresponde o lecorresponderá vivir, enmarcándose esta afirmación en un concepto de formación humana , pues como lo “Reconoce Rousseau, los filósofos de la ilustración francesa y alemana y Hegel el hombre se desarrolla, se forma y humaniza no por un moldeamiento exterior sino como enriquecimiento de lo que se produce desde el interior del mismo sujeto, como un
MODELOS PEDAGOGICOS
El recinto pedagógico, es coherente conel problema esencial de toda época educacional, cuando se piensa en dar respuesta al gran interrogante en torno al tipo de hombre y de sociedad que se quiere contribuir a formar. Todas las teorías pedagógicas se han enfrentado y han tenido que dar una respuesta a la pregunta anterior. En este sentido y significado, se puede afirmar que no existen pedagogías neutras (Julián de Zubiría) pues esevidente que siempre en el quehacer educativo y mas aun, en el pedagógico, necesariamente presupone una determinada concepción de hombre y de sociedad.
Las diferentes teorías pedagógicas se apoyan en teorías ubicadas en otras ciencias: Teoría psicológica (dimensión individual) Teoría sociológica (dimensión social) teoría pedagógica (modelos pedagógicos), teoría antropológica (dimensión cultural).Las teorías se convierten en modelos pedagógicos investigación al resolver las preguntas relacionadas en el para qué, el cuándo y el con qué se enseña y aprende .Es decir, el modelo exige tomar postura ante el currículo, delimitando en sus variables mas relevantes, los propósitos, los ejes problèmicos y sus secuencias, que brinden las herramientas más necesarias para que éstos puedan ser llevadosa la práctica educativa.
“Enseñar no es una función vital porque no tiene el fin
en sí misma. La función vital es aprender”
Aristóteles
Cómo, con qué, para qué y por qué, la influencia de los enfoques y modelos pedagógicos que revalorizan y resignifican la practica docente como fuente de conocimiento, le han permitido reflexionar. ¿Qué es un modelo pedagógico?, ¿Qué elementos lo componen?Las instituciones de formación de maestros siempre han aproximado a la tendencia del desarrollado en el marco de la investigación moderna en los distintos campos de formación y ámbitos conceptuales, y en un contexto en el cual el maestro busca asentar su prestigio en un conocimiento científico –pedagógico
PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA
“La Educación empieza con la vida y no acaba sino con la muerte”...
MENCIÓN: ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA
El CAMPO CIENTÍFICO DE LA PEDAGOGÍA
AUTORA:
LIC. LISBETH
SAN CRISTÓBAL, JUNIO DE 2004
EL CAMPO CIENTÍFICO DE LA PEDAGOGÍA
Introducción
Generalmente, cuando se hace referencia al tema de la pedagogía son muchos los criterios que se suelen emitir, sin embargo en la mayoría de los casos las opiniones recaen en ver a éstasimplemente como una disciplina que tiene como objetivo fundamental educar o enseñar a los niños, dicho en otras palabras y de manera general es la que se encarga de enseñar o educar a los hombres.
La afirmación anterior no escapa de la realidad, sin embargo cuando se pretende discutir de un campo científico de la pedagogía, se deben considerar otros aspectos claves que permitan de una manera uotra responder a interrogantes como: Sí la pedagogía o a través de ella se pueden construir teorías que revaloricen el campo educativo, o aun mejor sí por medio de ella se esta logrando verdaderamente la formación del individuo para desarrollarse en sociedad, siendo por supuesto el docente el principal participe de este propósito.
Con la intención de responder a esas interrogantes u otras esmeritorio presentar a continuación el cuerpo teórico o marco teórico que se envuelve dentro del campo científico de la pedagogía.
... La Formación Humana como Misión y Eje Teórico de la Pedagogía:
Desde tiempos remotos se le ha asignado a la pedagogía el papel fundamental de educar a los hombres para vivir y desarrollarse en la sociedad que le ha correspondido, le corresponde o lecorresponderá vivir, enmarcándose esta afirmación en un concepto de formación humana , pues como lo “Reconoce Rousseau, los filósofos de la ilustración francesa y alemana y Hegel el hombre se desarrolla, se forma y humaniza no por un moldeamiento exterior sino como enriquecimiento de lo que se produce desde el interior del mismo sujeto, como un
MODELOS PEDAGOGICOS
El recinto pedagógico, es coherente conel problema esencial de toda época educacional, cuando se piensa en dar respuesta al gran interrogante en torno al tipo de hombre y de sociedad que se quiere contribuir a formar. Todas las teorías pedagógicas se han enfrentado y han tenido que dar una respuesta a la pregunta anterior. En este sentido y significado, se puede afirmar que no existen pedagogías neutras (Julián de Zubiría) pues esevidente que siempre en el quehacer educativo y mas aun, en el pedagógico, necesariamente presupone una determinada concepción de hombre y de sociedad.
Las diferentes teorías pedagógicas se apoyan en teorías ubicadas en otras ciencias: Teoría psicológica (dimensión individual) Teoría sociológica (dimensión social) teoría pedagógica (modelos pedagógicos), teoría antropológica (dimensión cultural).Las teorías se convierten en modelos pedagógicos investigación al resolver las preguntas relacionadas en el para qué, el cuándo y el con qué se enseña y aprende .Es decir, el modelo exige tomar postura ante el currículo, delimitando en sus variables mas relevantes, los propósitos, los ejes problèmicos y sus secuencias, que brinden las herramientas más necesarias para que éstos puedan ser llevadosa la práctica educativa.
“Enseñar no es una función vital porque no tiene el fin
en sí misma. La función vital es aprender”
Aristóteles
Cómo, con qué, para qué y por qué, la influencia de los enfoques y modelos pedagógicos que revalorizan y resignifican la practica docente como fuente de conocimiento, le han permitido reflexionar. ¿Qué es un modelo pedagógico?, ¿Qué elementos lo componen?Las instituciones de formación de maestros siempre han aproximado a la tendencia del desarrollado en el marco de la investigación moderna en los distintos campos de formación y ámbitos conceptuales, y en un contexto en el cual el maestro busca asentar su prestigio en un conocimiento científico –pedagógico
PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA
“La Educación empieza con la vida y no acaba sino con la muerte”...
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