Ciencias del lenguaje competencia comunicativa y enseñanza de la lengua

 Introducción
La aparición del Diseño Curricular Base (MEC, 1989) para la enseñanza obligatorio supuso en su momento la posibilidad de disponer de un documento significativo y relevante a la hora de conocer y evaluar.
En el área de Lenguas y literatura el enfoque comunicativo y funcional asumido tanto en el diseño curricular como en los decretos citados debe suponer, más allá de lasincoherencias que en algunos momentos se observan entre unos objetivos formulados en términos de competencia discursiva y de mejora del uso comprensivo y expresivo del alumnado.
En el campo de la enseñanza de las lenguas se está procediendo de forma casi continuada desde la década de los sesenta a una revisión de las concepciones sobre la lengua y la comunicación y de los problemas implicados en laenseñanza de las mismas.
En esta revisión han tenido una influencia capital los interrogantes sobre diversos aspectos del uso de las lenguas a los que la teoría gramatical no podía dar una respuesta adecuada. Podría resumirse la cuestión diciendo que los interrogantes sobre los usos lingüísticos dan lugar a la aparición de nuevas disciplinas.
Se propone un giro mecánico en la enseñanza de la lengua quese limite a sustituir las referencias gramaticales por las orientaciones pragmáticas o discursivas. Estamos de acuerdo en que esta es la finalidad básica de la enseñanza lingüística, la atención didáctica a las capacidades de uso de la lengua supone tomar como referencia principal el concepto de competencia comunicativa. Entendida esta como la capacidad del oyente/hablante ideal para reconocer yproducir una infinita cantidad de oraciones a partir de un numero finito de unidades y reglas en una comunidad lingüística homogénea.
El estudio de la lengua.
A lo largo de nuestra historia ha habido personas, disciplinas, escuelas que han tratado de entender la enorme complejidad del lenguaje.
Los estudios sobre el lenguaje y las lenguas han ido progresando en función de los diferentesestadios del desarrollo científico e intelectual, de los diferentes objetivos que los propios investigadores se proponían alcanzar y de las necesidades que el desarrollo social exigía.
Especulación, descripción y prescripción en los estudios lingüísticos han sido diversas orientaciones que han convivido a lo largo de la historia de la reflexión lingüística.
Estructuralismo, generativismo yenseñanza de la lengua.
El estructuralismo aparece en el siglo XX, sus primeras escuelas producen análisis y trabajos de excelente calidad de fonología, morfología y sintaxis. Sobresale en la filología española. En los años 70 con la ley general de educación el estructuralismo pasa a los libros de texto de la enseñanza general básica, de la formación Profesional y del Bachillerato. El afán era renovar lapedagogía y adaptarla a las necesidades, pero por la falta de comunicación no se logró pues solo se llegó a confundir a los alumnos y profesores. Con ello las clases dejaban de ser lugares de memorización para ser un lugar de análisis en el que se usan flechas y cajas. Este método en la enseñanza de la lengua tiene mucha más ventaja que los anteriores gracias al uso del análisis, esto lleva a unamejor comprensión de los textos, también tuvo gran realce en aspectos fonológicos y ayudo en los procesos de la lectura y la escritura. Aunque también tuvo aspectos negativos. Considera el habla como asistemática, asi que lo ha excluido por lo cual se han descuidado las destrezas comunicativas, pues solo se dedica al aprendizaje y comprensión de la lengua y no como un método didactico. Lagramática Generativa intenta superar estas deficiencias, el lenguaje es considerado una capacidad innata que se actualiza en el proceso de adquisición de una lengua, esto no se considera mecánico sino natural por parte del individuo y si tarea es construir un modelo de competencia que explique su creatividad y capacidad para discernir la gramaticalidad de cualquier secuencia lingüística. La teoría...