Ciencias experimentales Primaria

PRÁCTICO 1. DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES.
























1. ¿Queda justificada la inclusión de las Ciencias en Educación Primaria?

Queda perfectamente justificada su inclusión en la educación primaria, ya que su estudio nos permite conocer el mundo en el que vivimos y todos los fenómenos que en él ocurren; y además lo hace de una formaconstructiva, ya que no consiste en la memorización de diferentes contenidos, sino en la comprensión de estos a través del descubrimiento. De esta forma los niños aprenden a pensar científicamente para justificar y comprender el mundo que les rodea, lo que les permite crearse una imagen adecuada y realista del mismo y desenvolverse en él de forma adecuada y autónoma.

También es importante, que a partirde esta disciplina, los niños aprenden a valorar, respetar y cuidar su entorno, dando lugar así adultos preocupados por la conservación del medio y el desarrollo sostenible.


2. Según la LOE y el real decreto por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria (RD1513/2006), ¿dónde se encuadra la Didáctica de las Ciencias Experimentales?

La didáctica de las CienciasExperimentales se encuadra, según el currículum de Educación Primaria, en una de las seis áreas conocimiento; cuyo nombre es: Conocimiento del medio natural, social cultural y que se decida plenamente al estudio de contenidos científico-tecnológicos como: los elementos del mundo natural, hábitos de salud y cuidado personal, diferentes grupos sociales y culturales, transformaciones del medio social conel paso del tiempo, uso de las tecnologías, etc.

Por otra parte, la tercera de las ocho competencias básicas, la Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, está centrada en el tratamiento de las ciencias Experimentales, ya que pretende desarrollar la habilidad de interactuar con el mundo físico y de entender los sucesos que ocurren en él; incorporando aptitudes paradesenvolverse adecuadamente en los diferentes ámbitos de la vida.


3. En el proceso de aprendizaje de las ciencias, ¿qué tres tipos de contenidos verbales tenemos que tener en cuenta? Y qué diferencia hay entre ellos.

Los tres tipos principales de contenidos verbales son los datos, los conceptos y los principios.

Un dato o un hecho, es una información que afirma algo sobre el mundo, porejemplo: El agua entra en ebullición a los 100ºC. Pero conocer un dato no es suficiente para tener un conocimiento; para ello es necesario relacionar esos datos con conceptos, que nos permiten dar significado, es decir, comprender lo que ese dato implica, en el ejemplo anterior sería entender que la ebullición del agua se produce por el aumento de la temperatura y lo que da lugar a que el agua seevapore.
Los principios, por su parte, son conceptos muy generales que estructuran una disciplina, cuyo conocimiento requiere un gran nivel de abstracción; por ejemplo el principio de la relatividad.

La diferencia entre estos es que el aprendizaje de datos y hechos se realiza por repetición, mientras que los conceptos y los principios se aprenden por comprensión; esto hace que los datos deolviden rápidamente, ya que se no se comprenden, sino que se memorizan en una sola vez, mientras que los conceptos y los principios se van a aprendiendo de forma gradual, relacionándolos con otros, lo que hace que el conocimiento sea duradero, ya que parte de la comprensión del mismo.


4. Resume la teoría del aprendizaje de Ausubel y Novak. Ideas principales.

La teoría del aprendizajesignificativo de Ausubel y Novac, según la cual, para aprender es necesario relacionar los nuevos aprendizajes con ideas previas del alumno; se basa en las tres ideas siguientes:

- La idea principal de esta teoría es que se comienza a construir el nuevo conocimiento a través de conceptos que ya se poseen, creando entre los nuevos y los viejos conceptos mapas conceptuales.

- La segunda idea...