Ciencias Experimentales Y Curriculum
Páginas: 2 (475 palabras)
Publicado: 3 de enero de 2013
ANALISIS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DESDE LA PERSPECTIVA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES.
INTRODUCCIÓN.
Uno de los mayores potenciales a la hora de educar y enseñar lo constituye lacuriosidad por las cosas que tienen los niños: ¿Porqué el cielo es azul? ¿Porqué la luna no se cae? ¿Porqué el mar es salado?... Todos los niños presentan una etapa de edad en la que su mayorinteracción con los padres parece ser siempre la misma pregunta: ¿Porqué…?
No es por casualidad que gran parte del contenido y la razón de ser de las “ciencias” se lo lleve el tratar de comprender muchasincógnitas que nacen de esa cualidad de la inteligencia humana que es la curiosidad, el deseo de conocer, la necesidad de saber.
Si en los adultos es manifiesta, en los niños es aun másagudizada. Esto nos proporciona, como maestros, el mejor caldo de cultivo si sabemos aprovechar la circunstancia.
Las ciencias nos rodean. Están en la mesa donde comemos, en la casa donde habitamos, en eljardín que pisamos, en el sol que disfrutamos. Son parte activa y formativa de nuestra vida cotidiana. Deberían ser por esa razón, una parte muy significativa de la enseñanza.
Nos adentraremos porello en el análisis del currículo como ese conjunto de objetivos, contenidos, métodos, etc… destinados al pleno y libre desarrollo del niño.
MEC (2006) Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, porel que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria. BOE Nº 293 (8-12-2006) pp 43053 – 43102.
Elementos del Currículo.
1. Se entiende por currículo de la Educaciónprimaria
el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos,
métodos pedagógicos y criterios de evaluación de
esta etapa educativa.
2. Los centros docentes desarrollarán ycompletarán
el currículo establecido en esta orden, a través de la elaboración
de una propuesta curricular que formará parte
del proyecto educativo del centro al que hace referencia el...
INTRODUCCIÓN.
Uno de los mayores potenciales a la hora de educar y enseñar lo constituye lacuriosidad por las cosas que tienen los niños: ¿Porqué el cielo es azul? ¿Porqué la luna no se cae? ¿Porqué el mar es salado?... Todos los niños presentan una etapa de edad en la que su mayorinteracción con los padres parece ser siempre la misma pregunta: ¿Porqué…?
No es por casualidad que gran parte del contenido y la razón de ser de las “ciencias” se lo lleve el tratar de comprender muchasincógnitas que nacen de esa cualidad de la inteligencia humana que es la curiosidad, el deseo de conocer, la necesidad de saber.
Si en los adultos es manifiesta, en los niños es aun másagudizada. Esto nos proporciona, como maestros, el mejor caldo de cultivo si sabemos aprovechar la circunstancia.
Las ciencias nos rodean. Están en la mesa donde comemos, en la casa donde habitamos, en eljardín que pisamos, en el sol que disfrutamos. Son parte activa y formativa de nuestra vida cotidiana. Deberían ser por esa razón, una parte muy significativa de la enseñanza.
Nos adentraremos porello en el análisis del currículo como ese conjunto de objetivos, contenidos, métodos, etc… destinados al pleno y libre desarrollo del niño.
MEC (2006) Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, porel que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria. BOE Nº 293 (8-12-2006) pp 43053 – 43102.
Elementos del Currículo.
1. Se entiende por currículo de la Educaciónprimaria
el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos,
métodos pedagógicos y criterios de evaluación de
esta etapa educativa.
2. Los centros docentes desarrollarán ycompletarán
el currículo establecido en esta orden, a través de la elaboración
de una propuesta curricular que formará parte
del proyecto educativo del centro al que hace referencia el...
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