Ciencias experimentales

Selección y secuenciación de actividades
• Para la exposición y explicación del tema a los alumnos hay que alternar las didácticas expositivas con las didácticas de indagación, para conseguiraprendizajes significativos y promover el desarrollo de las capacidades del alumnado. • Se enseña y se aprende a través de actividades, por lo que los criterios para la selección y secuenciación de éstasresultan sumamente importantes en todo diseño didáctico. • Las actividades son las que posibilitan que el estudiante acceda a conocimientos que por si mismo no podría llegar a representarse.

• Elconjunto de actividades diseñadas y secuenciadas (proceso diseñado) son las que posibilitan un flujo de interacciones con y entre el alumnado y entre el alumnado y el profesorado y nunca debemosutilizar una única actividad en este proceso. • La actividad no tiene la función de promover un determinado conocimiento, sino de plantear situaciones propicias para que los estudiantes actúen y sus ideasevolucionen en función de su situación personal. • Las actividades se diferencian no sólo por los contenido que introducen, sino sobretodo por sus finalidades didácticas, es decir, por la función que elenseñante cree que puede tener en relación al proceso de enseñanza diseñado, el cual debe ser la
hipótesis de partida.

• Depende del modelo que cada profesor tiene acerca de cómo aprenden mejorsus alumnos, pudiendo ir desde los modelos trasmisivos hasta los constructivistas en los que serán fundamentales las actividades que tienden a promover que el alumnado autoevalue y regule sus formasde pensar y actuar. • Desde los supuestos constructivistas, existen varias propuestas que confieren diferentes finalidades didácticas a las actividades de enseñanza: función de estimular el conflictocognitivo y el cambio conceptual; promueven el redescubrimiento de las ideas científicas a partir de la investigación; facilitar la reorganización del conocimiento y otras promueven la evolución y...