Ciencias Naturales en la Primaria

 Introducción


El dar clases, en este caso, de Ciencias Naturales no es el simple hecho de que el niño tenga que obtener ese conocimiento por el simple hecho de ser parte de su formación básica o verlo como una materia más. A veces el problema es que no sabemos o no comprendemos como dar clases o mejor dicho, como hacer que sea un aprendizaje significativo para el niño, como hacerle ver losfenómenos que lo rodean, la naturaleza, etc. En ocasiones, nosotros como docentes, podemos dar la clase por el hecho de que se cumpla, sin embargo, no sabemos cuál es la importancia de enseñar las ciencias naturales o implementarlas en la vida diaria, en el aula, en nuestra clase, más que nada este trabajo busca eso, que los futuros docentes nos percatemos de la importancia de esta, citando almenos en la primer sección de este distintos fundamentos científicos y la complicidad de enseñar o explicar las ciencias, hasta saber cómo implementarlas en la educación básica y de que forma.














Implicancias para la Enseñanza de las Ciencias


La comunidad científica y educativa crea la idea del conocimiento no como acercamiento gradual a la verdad, sino como accesoal mundo en general y a su vez como medio para otorgarle sentido al aprendizaje.

La explicación científica se ha considerado uno de los principales problemas. Se reconocen dos posturas respecto a la explicación científica, una de ellas en el sentido de que las teorías científicas “representan” pero no “explican” y la otra haciendo afirmación que toda la ciencia es descripción y no explicación.La concepción actual más generalizada es que “las teorías explican los fenómenos describiendo la realidad subyacente a ellos y precediendo nuevos fenómenos. La predicción y la explicación no se diferenciarían por la estructura lógica sino porque en el primer caso no sabemos que el enunciado es válido y al hacer la predicción, se incrementa en conocimiento fundado en leyes y datos.

Paramuchos físicos la ciencia es fundamentalmente explicativa, pues intenta explicar los hechos en términos de leyes y las leyes en términos de principios. Los científicos no se conforman con descripciones detalladas, además de inquirir cómo son las cosas procuran responder a por qué: por qué ocurren los hechos, como ocurren y por qué no de otra manera.

Explicar significa incrementar el entendimientode las causas del fenómeno y además refiere a la prueba empírica de las proposiciones de la teoría a las que se la da apoyo. La capacidad de predicción está asociada a la posibilidad de pronosticar eventos que aún no ocurren y que pueden ser explicados antes de que sucedan. Esta capacidad múltiple de explicación, predicción es lo que constituye el “poder explicativo” de una teoría.

Elconocimiento científico es una construcción humana que tiene por objetivo comprender, explicar y también actuar sobre la realidad. Está constituido por conceptos y juicios en la que las ideas son punto de partida y punto final de trabajo científico.

Las teorías científicas son conjuntos de enunciados que tienen fines explicativos y la aplicación de las teorías para explicar hechos requiere de laconstrucción de modelos. El modelo es la estructura supuesta, mientras que la teoría es el conjunto articulado de enunciados que describe la estructura.

Como son concebidas las explicaciones, las teorías y los modelos por parte de los docentes, tienen consecuencias directas para la enseñanza de las ciencias, lo que se propone es que esa práctica sea coherente con la concepción de la explicación,teorías y modelos que presentamos, por otra parte la cuestión de cómo los estudiantes comprenden las explicaciones que se les proporcionan en términos de sus propios conocimientos previos.

Dos tipos de explicaciones son principalmente propensos a ser descuidados en la clase de ciencias: las explicaciones intencionales y las predictivas. En las clases de ciencias los estudiantes deberían tener...