ciencias naturales en preescolar

 La enseñanza de las Ciencias Naturales

Adaptado por: Marialuz Albuja
Fuente: Endara, Susana (2002). Metodología de las Ciencias Naturales (PAD: Programa de Atención a
Docentes). Quito, Ecuador: Santillana.

1. Bases psicológicas del aprendizaje de las Ciencias Naturales

El proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales, al igual que
cualquier otro tipo de aprendizaje,necesita tomar en cuenta ciertas
condiciones psicológicas del alumno, a fin de ser un aprendizaje a plenitud,
más eficiente y eficaz.
El niño viene a la escuela con un determinado nivel educativo potencial que,
en gran parte, está determinado por sus posibilidades genéticas y la calidad
de nutrientes que ha ingerido durante sus primeros años de vida, los mismos
que fortalecen sus realesaptitudes para el aprendizaje.
Por lo tanto, es importante que el educador conozca estas características lo
más acertadamente posible, además de identificar las aptitudes que trae el
alumno desde su hogar, las cuales se desarrollan durante la edad preescolar
a través de la interacción con la familia.
Los niños que son estimulados positivamente por sus padres, mediante
gratificaciones emocionalesante sus logros, llevan adelante una vida más
sana, más saludable y con (mayor) disposición para aprender.
Se considera que la motivación es el primer paso a seguir en la enseñanza.
De ella se aprovecha al momento de planificar una clase, ya que el
aprendizaje será productivo solamente cuando el niño tenga la intención y la
necesidad de aprender.
Para caracterizar algunas pautas deldesarrollo psicológico de los niños que
cursan la educación básica, se identifican tres grupos:
• El primero, comprendido por niños y niñas entre los 6 y 9 años de
edad. Poseen como características psicológicas la curiosidad y la
imaginación; son capaces de identificar elementos, distinguirlos y
compararlos; su pensamiento es esencialmente intuitivo, aunque su
elaboración es más objetiva. Son niñosque se interesan por la
ciencia, desean tener contacto con las cosas y se sienten atraídos por
las plantas, los insectos y otros animales.
• El segundo grupo comprende a niños y niñas de 9 a 11 años. Poseen
ya un pensamiento objetivo, concreto; son fanáticos de la realidad:
pueden enumerar y clasificar objetos; gustan de las ciencias y
mejoran sus percepciones. En esta etapa, los niñosdisfrutan de los
trabajos en grupo y tienen facilidad para adquirir destrezas manuales.
Mejoran su dimensión espacial.
• En el tercer grupo están incluidos los niños y niñas de 11 a 13 años.
Además de las destrezas adquiridas en las etapas anteriores,
empiezan a desarrollar el pensamiento lógico: resuelven problemas
sencillos y se fascinan con el trabajo experimental, ideando modelos
mecánicospara realizar trabajos (prácticas) de tipo científico. El
interés por la sexualidad es primordial en esta etapa.
2. Aportes curriculares en la enseñanza de las Ciencias Naturales

A partir de los estudios de John Dewey y con fundamento en los aportes
psicológicos de Piaget y Gagné, aparece una nueva tendencia para la
enseñanza de las Ciencias Naturales, la cual enfatiza el desarrollo decapacidades intelectuales, psicomotrices y actitudinales y no los contenidos,
como era usual en la Didáctica tradicional. Esto implica que el estudiante es
el centro del proceso de enseñanza aprendizaje.
Existen numerosos diseños curriculares para la enseñanza de las ciencias a
nivel de educación básica. Se diferencian por el mayor o menor énfasis que
ponen en los procesos científicos o en loscontenidos, en el grado de
estructuración del programa y en las aproximaciones instruccionales
utilizadas.
3. Tendencias actuales de la enseñanza de las Ciencias Naturales

Tomando en cuenta las ideas de prestigiosos investigadores con respecto a
las nuevas tendencias en la enseñanza de las ciencias, se puede concluir que
los aprendizajes científicos respetan el curso evolutivo del...