CIENCIAS NATURALES

Trabajo práctico: El área de Ciencias Naturales en la educación primaria.

1. La autora Weissmann Hilda dice que se debe enseñar ciencias en la educación primaria por tres motivos fundamentales:
El derecho de los niños a aprender ciencia; ya que hoy en día se sabe que los niños son sujetos que tienen un modo particular de significar el mundo que los rodea. Es por eso que se los debeconsiderar como sujetos sociales y por lo tanto, tienen el mismo derecho que los adultos de apropiarse de la cultura elaborada por el conjunto de la sociedad para utilizarlas en la explicación y la transformación del mundo que los rodea. No enseñar ciencias en edades tempranas invocando una supuesta incapacidad intelectual de los niños es una forma de discriminarlos como sujetos.
El deber socialineludible de la escuela primaria, en tanto sistema escolar, de distribuir conocimientos científicos en el conjunto de la población; dado a que la escuela es la institución social encargada de distribuir en la población un conjunto de contenidos culturales que no son capaces de transmitir ni generar los grupos primarios, tales como la familia, ni los medios de comunicación social ni el desarrolloespontaneo del niño en la vida colectiva.
El valor social del conocimiento científico, la autora hace referencia a que dicho conocimiento puede posibilitar una participación activa y con sentido crítico en una sociedad como la actual, en la que el hecho científico está en la base de gran parte de las opciones personales que la practica social reclama.

2. La autora resalta el valor del conocimientocientífico en la práctica social presente de los niños, porque considera que éste es un aspecto tristemente olvidado en el momento de justificar la enseñanza de las ciencias en edades tempranas.
Finalmente, esta valoración de los niños como sujetos sociales actuales no excluye el reconocimiento de que ellos serán los adultos de la sociedad futura. Es por eso que Weissmann piensa que formando a losniños se contribuye a la formación de futuros ciudadanos adultos responsables y críticos.

3. La ciencia escolar está constituida por un cuerpo de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
La categoría de contenidos conceptuales, engloba diferentes tipos: datos, hechos, conceptos y principios. A través de la enseñanza de estos contenidos, no se espera ni se propone lograr cambiosconceptuales profundos, pero si se sabe que es posible enriquecer los esquemas de conocimiento de los alumnos en una dirección coherente con la científica.
La categoría de los contenidos procedimentales, engloba diferentes tipos, todos ellos constituyen cursos de acción ordenados y orientados a la consecuencia de metas. Estos cursos de acción no consisten solo en acciones corporales efectivassino también en acciones de naturaleza interna, acciones psicológicas.
La categoría de contenidos actitudinales; engloba un conjunto de normas y valores, a través de los cuales se propone formar en los niños una actitud científica, esto es una modalidad de vinculo con el saber y su producción.
La formación de una actitud científica (contenidos actitudinales) está estrechamente vinculada al modocomo se construye el conocimiento (contenidos metodológicos), y de este modo se gesta en la interacción con un particular objeto de conocimiento (contenido conceptual).

4. La cuestión central es la de encontrar un estilo de trabajo a través del cual los niños puedan apropiarse de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Se debe tener en cuenta investigaciones referidas alaprendizaje de conceptos científicos y hechas desde marcos constructivistas. Ellos son:
Lugar asignado a los conocimientos previos del alumno en el proceso de aprendizaje escolar; Es decir que se ha legitimado y probado que los alumnos no llegan en blanco a cada nueva situación de aprendizaje escolar, sino que portan esquemas de conocimientos previos. Estos esquemas constituyen representaciones de la...