ciencias naturales

LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES EN CIENCIAS SOCIALES.
DE UNA EVALUCION ENTENDIDA COMO CALIFICACION A UNA EVALUACION COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAJE.
En la evaluación de los aprendizajes de las Ciencias Sociales, los cambios han sido muy lentos.
El modelo de evaluación más antiguo no establece distinciones entre evaluar y calificar. Evaluar se identifica con poner notas, con medir losresultados finales del aprendizaje. La preocupación de los docentes se centra en encontrar los sistemas para medir y cuantificar los resultados de los aprendizajes realizados.
Un intento de superar el sistema de calificaciones escolares aparece con la Ley General de Educación de 1970. El termino calificar cambio por el de evaluar.
Psicólogos y educadores americanos establecieron las característicasbásicas de este modelo, denominado: Pedagogía por Objetivos. Los objetivos tienen un papel relevante en este modelo: sirve para identificar y para evaluar las conductas que se pretenden generar en los estudiantes.
Para medir los resultados del aprendizaje, las pruebas tipo test aparecen como las más fiables y objetivas, y se tiende a cuantificar los resultados. Esto permitiría al docente introducirelementos correctores de regulación. Este modelo aporto algunos aspectos interesantes como por ejemplo el papel de los objetivos para fijar las metas a conseguir y la importancia de la evaluación como el componente del dispositivo pedagógico que aporta información sobre el aprendizaje.
En los años 60 y 70 los métodos cuantitativos de avaluación dejan paso a los métodos cualitativos como laobservación, las entrevistas o los diarios de clase. Se considera que el proceso de aprendizaje y los aspectos formativos son tanto o más importantes que los resultados.
En 1967 Scriven ya utiliza el término de evaluación formativa para designar una evaluación integrada en el proceso, que tiene como objetivo la detección de dificultades y la regulación o adaptación de las propuestas didácticas delprofesorado a la realidad del aula. Los objetivos de esta evaluación son: la regulación pedagógica, la gestión de los errores y el esfuerzo de los éxitos. Se diferencian las funciones de la evaluación (diagnostica, formativa y sumativa), los momentos del proceso en que se produce (antes, durante y después), el tipo de decisiones que se toman (orientación, regulación, certificación) y se establecendiversas formas de regulación (retroactiva, proactiva e interactiva)
Autores como Perrenoud proponen investigar las diferencias y las desigualdades ante el aprendizaje y ante la evaluación, ya que las prácticas evaluadoras siguen teniendo un papel importante en el fracaso escolar y en la creación de desigualdades sociales.
El Enfoque Formativo de la evaluación tardara bastante en aflorar. Evaluarseguía identificándose casi exclusivamente con poner notas.
También autores como Stenhouse señalan que la mejor evaluación es el aprendizaje de la autoevaluación. La Evaluación Formativa se convierte ahora en Evaluación Formadora, que pretende que la regulación de los aprendizajes se convierta progresivamente en responsabilidad del propio alumnado.
La evaluación tiene un papel a desempeñar comoinstrumento de comunicación. Se consigue la verbalización y la explicitación de las ideas de los alumnos. Las actividades de autorregulación o de evaluación mutua sirven para aprender, ya que la interacción entre los propios estudiantes se pone al servicio del aprendizaje.
El Modelo Comunicativo se presenta como una actividad de comunicación y de negociación a través de la cual profesores yalumnos aproximan sus representaciones.
En los últimos años, en nuestro contexto educativo, empiezan a observarse algunos signos de cambio en las prácticas de evaluación de las materias de Ciencias Sociales. Términos como Evaluación Inicial, Evaluación Formativa o de Ideas Previas empiezan a ser conocidos por muchos docentes. El Modelo Comunicativo de evaluación ofrece un marco sumamente sugestivo...