Ciencias Naturales

Dirección de Educación de Adultos
Contenidos curriculares propuestos por ciclo para la Escuela Primaria modalidad Jóvenes y
Adultos

Primer Ciclo
Unidad I: Diversidad en los Seres Vivos y sus Estructuras
Intercambios de conocimiento sobre nociones de la diversidad de los seres vivos, sus características
y funciones. Generación de descripciones breves de organismos que puedan dar cuenta dedicha
diversidad (poniendo énfasis en las estructuras que se diferencian entre dichas especies). Se proveerán
cuando sea necesario de ejemplos y nuevas definiciones que permitan ampliar su conocimiento para
producir un nuevo conocimiento científico (que dé cuenta de una diversidad que se extiende desde los
microorganismos procariotas, hacia los eucariontes inferiores y superiores, dando cuentade hongos,
plantas vasculares, animales invertebrados y vertebrados). Ensayos sobre posibles criterios
clasificatorios de los seres vivos e intercambios entre las/os estudiantes y la/el docente respecto a los
mismos. Reconstrucción histórica de la generación de un sistema clasificatorio de los seres vivos y de
las definiciones de biodiversidad hoy utilizadas.
Profundización de este trabajocon las plantas vasculares. Intercambios de conocimientos de las
nociones sobre la diversidad de las plantas vasculares que han construido las/os estudiantes y breve
descripción de estructuras morfológicas (utilizando ejemplos de ambientes diversos, como: pasturas,
cactus, árboles, helechos, etc.), y ampliación de estas nociones mediante ejemplos, definiciones,
provistas por la/el docente.Observación imágenes y diagramas de distintos órganos de plantas diversas
y descripción de las mismas. Construcción de relaciones entre las estructuras morfológicas ya
descriptas con las funciones de las plantas. Construcción de síntesis que den cuenta de básicas
relaciones estructura-función (referidas al transporte, el sostén, la circulación, respiración y fotosíntesis,
la dispersión de semillasy frutos, la polinización).
Profundización de este trabajo con los animales. Intercambios de conocimientos de las nociones
sobre la diversidad de los animales que han construido las/os estudiantes y breve descripción de
estructuras anatómicas (y que den cuenta de estructuras de sostén, circulación y respiración).
Ampliación de estas nociones mediante ejemplos, definiciones, etc. provistas porla/el docente.
Un trabajo podrá ser la descripción de organismos de familias u órdenes que los estudiantes no han
mencionado, a partir de la observación de imágenes y diagramas provistos por el docente.

Unidad II: Astronomía I. Sistema Solar
Reconstrucción de un modelo que describa el sistema solar. Producción de descripciones del sistema
solar y los movimientos de los cuerpos celestes quelo integran (el Sol, los planetas, satélites, et c).
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Reconstrucción de la producción histórica de este modelo, y los diferentes modelos que fueron
debatidos durante el Renacimiento en Europa. Explicaciones mayormente orales en base a dichos
modelos de observaciones de la vida cotidiana (el día y la noche, las estaciones, la observación de la
Luna desde la Tierra, las sombras de losobjetos en distintos momentos del día y del año en distintos
puntos del planeta, etc.) y de ciertas observaciones de antiguos observadores (Copérnico, Erastótenes,
etc.), y distinción de cuáles observaciones contradicen a alguno de los modelos. Reconstrucción
histórica de la construcción del modelo heliocéntrico y debate acerca del carácter provisorio del
conocimiento científico (es posiblemencionar, aunque no es necesario su dominio por parte de los
estudiantes, que algunos de los fundamentos del modelo heliocéntrico de Galileo y Newton han debido
ser reformulados en base a nuevas observaciones, algunos debido a las teorías de la relatividad de
Einstein).

Unidad III: Biósfera I. Atmósfera y los Océanos
Descripción de las distintas capas de la atmósfera y la capa de ozono....