Ciencias Politicas

Harlen W (1998). Sensibilidad hacia los seres vivos y el ambiente” Enseñanza y aprendizaje de las ciencias 2ª.

En la educación científica se anima a que los niños investigues y exploren su entorno con el fin de comprenderlo y a desarrollar técnicas que permitan un entendimiento más profundo.

Es de interés que el incremento de las técnicas de investigación y de los conceptos vaya acompañadodel desarrollo de la sensibilidad hacia los seres vivos y de la responsabilidad ante el medio ambiente.

Todas las actitudes conceptos y técnicas se interrelacionan en alguna medida.
El saber ayuda pero no es suficiente para crear la actitud.
Aunque muchos de los conceptos relativos al cuidado del entorno son excesivamente complejos para ser captados por los niños, la polución del aire, lanecesidad de proteger especies en peligro, aun es posible comenzar el desarrollo de las actitudes en relación con el medio ambiente a través del ejemplo y las reglas de conducta.
Los niños pequeños captan pronto los signos que indican que determinados seres vivíos deben ser tratados de forma diferente a las cosas inertes.
Es necesario que la actitud de cuidado hacia los seres vivos se extienda.Disponer en el aula de hormigas caracoles gusanos sirve de ayuda para que los niños aprecien estos interesantes animales, pueden llevarse a la clase para efectuar un estudio detenido de los mismos, la atención prestada al profesor para realizar estas operaciones constituye un paso adelante para que los niños adopten conductas protectoras de la naturaleza.

La forma madura de esta actitud semanifiesta en la conducta responsable tanto en la calle como en el campo con los animales de todo tipo incluso los domésticos.

Es preciso asegurarnos que los alumnos obedecerán reglas sencillas destinadas a prevenir daos involuntariamente inflingidos al medio ambiente. El profesor tendrá que imponer las reglas discutirlas en medida en que puedan descubrir las razones subyacentes, deberán perseguirel objetivo en las decisiones relativas a las reglas y procedimientos las ocasiones para llevar a cabo esta experiencia pueden darse con motivo de una excursión, un paseo en el campo, jardín de la escuela.

Tener presente que:
Los niños no contaminan el ambiente, no esparcen insecticidas ni herbicidas, no impregnan la atmosfera con dióxido de azufre, nunca vierten en el suelo tolueno nibenceno, no ensucian las aguas superficiales con fosfatos ni con vertidos de petrolíferos.

La experiencia del medio ambiente es exclusiva de cada niño, de ese modo, a medida que se amplíen sus experiencias y conocimientos, también lo hará su responsabilidad.






Harlen W (1998). Sensibilidad hacia los seres vivos y el ambiente” Enseñanza y aprendizaje de las ciencias 2ª.

1.- ¿Con quefinalidad en la educación científica se anima a que los niños investiguen y exploren su entorno?
R: Con la finalidad de comprenderlo y a desarrollar técnicas que permitan un entendimiento mas profundo.

2.- ¿De que debe ir acompañado el incremento de las técnicas de investigación y de los conceptos?
R: Del desarrollo de la sensibilidad hacia los seres vivos y de la responsabilidad ante el medioambiente.

3.- ¿Como es posible comenzar el desarrollo de las actitudes en relación con el medio ambiente?
R= Através del ejemplo y las reglas de conducta.

4.- ¿Qué operaciones constituyen un paso adelante para que los niños adopten conductas protectoras de la naturaleza?
R: Disponer en el aula de hormigas caracoles, gusanos etc.

5.- ¿Cómo se manifiesta la forma madura de esta actitud?
R:En la conducta responsable tanto en la calle como en el campo, con los animales de todo tipo.

6.- ¿Qué procedimientos se deben seguir?
El profesor tendrá que imponer las reglas, debe perseguirse el objetivo de implicar lo más pronto posible a los niños en las decisiones relativas a las reglas y procedimientos a adoptar.

7.- ¿En que ocasiones se puede prestar esta experiencia?
R: En la...