Ciencias Sociales En La Escuela Criterios Y Propuestas Para La Enseñanza


TRABAJO PRÁCTICO N°4
“CIENCIAS SOCIALES EN LA ESCUELA - CRITERIOS Y PORPUESTAS PARA LA ENSEÑANZA”.

MATERIA: Ciencias Sociales y su enseñanza.


























ACTIVIDADES:
1- ¿Qué reflexión realiza el autor sobre la enseñanza de las Ciencias Sociales a través del tiempo en nuestro país? Menciona cuales fueron los objetivos de enseñanza en ese periodo histórico y por qué seafirma que existe un CURRICULUM RECIDIAL en la actualidad de la enseñanza. -
2- ¿Qué plantea el autor acerca de un objeto de estudio? ¿Qué ocurre con el objeto de estudio de las Ciencias Sociales? Menciona las principales características, su enseñanza etc.-
3- ¿Qué discusión se considera en torno al valor formativo y los propósitos de enseñanza de las Ciencias Sociales? Explica considerando el cambiode esta valoración a través del tiempo y cuáles son los desafíos para nuestro tiempo. -
4- Explica por qué el autor habla de “… el desafío ético y político de enseñar Ciencias Sociales…” considera el papel del docente y su trabajo curricular para la elaboración de una propuesta actualizada. –






















RESPUESTAS:
1- La reflexión que hace el autor acerca de la enseñanza en lasciencias sociales es que se trataba de enseñar una educación patriótica, centrada en efemérides, relatos místicos, exaltación de las virtudes de los héroes y las riquezas del territorio. Lo que se trataba de hacer era educar en la escuela primaria la conciencia de lo nacional, en la secundaria poniéndola en contacto con el proceso general de la civilización, en el universitario se ha de investigar laverdadera historia. El objetivo era ofrecer una conciencia no razonada, que sea escuela de ciudadanía probablemente dispuesta a seguir los dictados de sentimientos colectivos a homogeneizar su manera de actuar.
Se afirma que existe un currículum residual tiene que ver con aquellos contenidos que se enseñan pensando en y para otras épocas, se trata de lo que alguna vez formo parte del currículumprescripto y luego dejo de figurar en los diseños, pero pervivió en las prácticas y tradiciones de enseñanza. En las ciencias sociales escolares este tipo de contenidos y propósitos tienen relevancia ya que dificulta o impiden que ingresen nuevos enfoques.
2- El autor dice que en el ámbito académico el objeto de conocimiento no siempre ha permanecido estable; los propósitos político-pedagógicos semodifican con el tiempo y las preferencias de cada época. En consecuencia, el objeto de enseñanza se ve demandado desde el exterior de las escuelas, pese a que no siempre acusa recibo de esas nuevas demandas, porque las tradiciones tienden a continuarse de modo rutinario.
Podemos sugerir que estudiar Ciencias Sociales es tratar de aproximarse a la realidad social para interpretarla y para poderformar parte de ella, lo cual requiere profundizar y comparar, en el espacio público del aula, las socializaciones primarias de los grupos de referencia de cada estudiante.
A lo largo del siglo XX, hubo distintas teorizaciones sobre la forma en que cada sujeto comprende la realidad social, los factores que interactúan en ese proceso y las condiciones para intervenir en él. Berger y Luckmannestudiaron la socialización como un proceso de construcción social de la realidad. Según ellos, “(…) la vida cotidiana se presenta como una realidad interpretada por los hombres y que para ellos tiene el significado subjetivo de un mundo coherente” (Berger y Luckmann, 1994: 36).
Los mismos plantean que la realidad social engloba una dimensión objetiva, por la cual los modos de vida se institucionalizan ylegalizan, y otra dimensión subjetiva, que apunta a la internalización en cada miembro de la sociedad, al establecimiento en cada sujeto de una identidad razonable y constante. De este modo, la sociedad, la identidad y la realidad se concretan subjetivamente en el proceso de socialización.
La noción de socialización dio un salto específico de la explicación a la prescripción cuando el sistema...