Ciencias sociales, resumen magisterio albacete
Páginas: 14 (3444 palabras)
Publicado: 10 de octubre de 2013
Didáctica de las ciencias sociales
Introducción
Se intenta dar a conocer el papel de la didáctica de las ciencias sociales para la formación del profesorado y analizar las principales tendencias existentes en el campo de las ciencias sociales. También a valorar críticamente las diferentes opciones que se plantean.
El saber esta ligado con la enseñanza, la enseñanza con el aprendizaje yel aprendizaje con el saber.
Conocimiento didáctico es la forma en que un profesor transforma una materia en una representación adecuada a las características del alumno.
La didáctica en tres planos:
- Teórico
- Práctico:
- Conjunto de recursos.
- Problemas:
- No hay reflexión teórica.
- No hay técnicas “buenas” o “malas”.
- Visión tecnicista de la profesión docente.- Actuación profesional:
- ¿Para que y que enseñar en las ciencias sociales?
- ¿Cómo se produce este aprendizaje?
Didáctica crítica:
Analiza los aspectos ideológicos de la enseñanza.
Dos elementos clave:
Curriculum oculto.
Valores, normas y creencias que el profesor transmite indirectamente a los alumnos.
Los profesores como “intelectuales transformativos”.
La enseñanza de lasCC.SS. no es un fin en si misma.
Investigaciones en Didáctica de las ciencias Sociales.
Se centran en:
En el profesor.
Modelo del “pensamiento de los profesores”.
Metodología cualitativa (estudio de casos).
Influencia de las teorías implícitas del profesor en la práctica docente.
En el curriculum.
Diseño y experimentación de materiales curriculares.
Grupos de renovación didáctica.
Sebusca una enseñanza más centrada en las realidades cotidianas y en una metodología más activa.
Centradas en los alumnos.
Tiene su origen en la psicología.
¿Cómo aprenden?
Dificultades de aprendizaje.
Representaciones e ideas previas.
Los procesos de enseñanza.
Aprendizaje en su totalidad (ecológica).
Las Ciencias Sociales en el sistema educativo.
Antecedentes:
Hasta 1970 seimpartía geografía e historia como materias separadas.
En 1970 surge la ley general de educación en el área de ciencias sociales.
En 1982 programas renovados E.G.B, plan de integración.
En 1992 el Diseño curricular base, conocimiento del medio natural, social y cultural.
Alemania 2º mitad del siglo XIX “Heimatkunde”.
España finales del siglo XIX “Geógrafos Normalistas”.
A partir de los años70 “Movimientos de renovación pedagógica”
Se nos muestran tres tipos de argumentos, pedagógicos, metodológicos e ideológicos:
Los pedagógicos favorecen a la integración del alumno en su medio natural, social y cultural.
Los metodológicos favorecen una progresión conceptual adecuada.
Los ideológicos favorecen el sentido de identidad nacional.
El sistema educativo actual:
Creación delárea de conocimiento del medio natural, social y cultural uniendo las ciencias sociales con las ciencias naturales y se plantean dos cuestiones relativas al área:
Falta de fundamentación epistemológica.
Tratamiento didáctico de carácter globalizador.
Algunas características del currículum.
Como todos ya sabemos el currículum es de carácter abierto y flexible (diferentes niveles deconcreción), es de carácter prescriptivo (enseñanzas mínimas), está estructurado en áreas y no en asignaturas, contiene temas transversales, favorece la motivación, permite la “globalización”, aplica métodos activos, permite la utilización de procedimientos y fomenta actitudes.
Contenidos de ciencias sociales en el currículum de educación primaria:
1. Antropología cultural.
2. Demografía.
3.Sociología.
4. Economía.
5. Historia.
6. Geografía.
El área de conocimiento del medio natural, social y cultural.
Existen diferentes conceptos de medio.
- Tenemos el medio geográfico que es el espacio definido por un conjunto de características físicas, económicas, sociales y culturales que presentan una cierta homogeneidad. Se identifica con el concepto de región geográfica y puede...
Introducción
Se intenta dar a conocer el papel de la didáctica de las ciencias sociales para la formación del profesorado y analizar las principales tendencias existentes en el campo de las ciencias sociales. También a valorar críticamente las diferentes opciones que se plantean.
El saber esta ligado con la enseñanza, la enseñanza con el aprendizaje yel aprendizaje con el saber.
Conocimiento didáctico es la forma en que un profesor transforma una materia en una representación adecuada a las características del alumno.
La didáctica en tres planos:
- Teórico
- Práctico:
- Conjunto de recursos.
- Problemas:
- No hay reflexión teórica.
- No hay técnicas “buenas” o “malas”.
- Visión tecnicista de la profesión docente.- Actuación profesional:
- ¿Para que y que enseñar en las ciencias sociales?
- ¿Cómo se produce este aprendizaje?
Didáctica crítica:
Analiza los aspectos ideológicos de la enseñanza.
Dos elementos clave:
Curriculum oculto.
Valores, normas y creencias que el profesor transmite indirectamente a los alumnos.
Los profesores como “intelectuales transformativos”.
La enseñanza de lasCC.SS. no es un fin en si misma.
Investigaciones en Didáctica de las ciencias Sociales.
Se centran en:
En el profesor.
Modelo del “pensamiento de los profesores”.
Metodología cualitativa (estudio de casos).
Influencia de las teorías implícitas del profesor en la práctica docente.
En el curriculum.
Diseño y experimentación de materiales curriculares.
Grupos de renovación didáctica.
Sebusca una enseñanza más centrada en las realidades cotidianas y en una metodología más activa.
Centradas en los alumnos.
Tiene su origen en la psicología.
¿Cómo aprenden?
Dificultades de aprendizaje.
Representaciones e ideas previas.
Los procesos de enseñanza.
Aprendizaje en su totalidad (ecológica).
Las Ciencias Sociales en el sistema educativo.
Antecedentes:
Hasta 1970 seimpartía geografía e historia como materias separadas.
En 1970 surge la ley general de educación en el área de ciencias sociales.
En 1982 programas renovados E.G.B, plan de integración.
En 1992 el Diseño curricular base, conocimiento del medio natural, social y cultural.
Alemania 2º mitad del siglo XIX “Heimatkunde”.
España finales del siglo XIX “Geógrafos Normalistas”.
A partir de los años70 “Movimientos de renovación pedagógica”
Se nos muestran tres tipos de argumentos, pedagógicos, metodológicos e ideológicos:
Los pedagógicos favorecen a la integración del alumno en su medio natural, social y cultural.
Los metodológicos favorecen una progresión conceptual adecuada.
Los ideológicos favorecen el sentido de identidad nacional.
El sistema educativo actual:
Creación delárea de conocimiento del medio natural, social y cultural uniendo las ciencias sociales con las ciencias naturales y se plantean dos cuestiones relativas al área:
Falta de fundamentación epistemológica.
Tratamiento didáctico de carácter globalizador.
Algunas características del currículum.
Como todos ya sabemos el currículum es de carácter abierto y flexible (diferentes niveles deconcreción), es de carácter prescriptivo (enseñanzas mínimas), está estructurado en áreas y no en asignaturas, contiene temas transversales, favorece la motivación, permite la “globalización”, aplica métodos activos, permite la utilización de procedimientos y fomenta actitudes.
Contenidos de ciencias sociales en el currículum de educación primaria:
1. Antropología cultural.
2. Demografía.
3.Sociología.
4. Economía.
5. Historia.
6. Geografía.
El área de conocimiento del medio natural, social y cultural.
Existen diferentes conceptos de medio.
- Tenemos el medio geográfico que es el espacio definido por un conjunto de características físicas, económicas, sociales y culturales que presentan una cierta homogeneidad. Se identifica con el concepto de región geográfica y puede...
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