Ciencias sociales

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “BENITO JUÁREZ”

PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE II

ENSAYO FINAL

ADRIANA BAUTISTA CERVANTES.
Todo aquello que en la vida pasa, deja algún tipo de huella.
A lo largo de la carrera, se nos han impartido una serie de cursos, cuyo fin, es el formarnos como futuros docentes en Educación Especial, brindándonos las herramientas necesarias, para podercumplir con ese objetivo, y aún cuando todos los cursos son importantes, existen algunos de mayor relevancia, puesto que su contenido va aunado a nuestro hacer y ser docente.
En este apartado hablaré de lo que fue visto desde el curso de Planeación y evaluación del aprendizaje II, al entrar al sexto semestre, se nos informó que el trabajo que tendremos en los dos semestres posteriores, iba aser un poco extenso y pesado y que lo que estábamos por ver nos iba a proporcionar elementos importantes para lo que se viene.
Nuestro curso de planeación es impartido por la Maestra: María Irene Badillo Medécigo, quien nos entregó las lecturas, que utilizaríamos para el desarrollo del curso.
Nuestra primera lectura fue la de “Un modelo básico” que en esencia nos habla acerca de las variables dela planificación de la enseñanza, algunos aspectos de la realidad, en las que debemos pensar, en caso de querer planificar y desarrollar una actividad de enseñanza, para ello los autores Silvina Gvirtz y Mariano Palamidessi, nos proporcionan ocho variables básicas con las que el docente puede trabajar para diseñar un proceso de enseñanza; En primer lugar, tenemos lo que se refiere a metas,objetivos o expectativas, qué deseamos que el alumno alcance y/o adquiera con dicha intervención, posteriormente se debe realizar una selección de contenidos a los cuales debe darse una secuenciación y organización, dando lugar a las tareas y actividades, realizando una relación de los materiales y recursos que necesitamos para el desarrollo de la intervención, realizando una propuesta de motivación paraque los alumnos participen, un aspecto importante es también la organización del escenario en que se va a llevar a cabo la o las actividades para finalmente poder realizar la evaluación.
Los autores nos mencionan también que en la escuela existen distintos tipos de planes que están determinados por el tiempo que se tiene para cubrir las diversas actividades y contenidos, porque no es lo mismoplanear para todo un ciclo escolar, que para una semana o una sesión. De igual manera sabemos que no es lo mismo realizar una planeación para un grupo regular, que para un grupo integrador, y para la identificación de este tipo de alumnos, hablamos de una evaluación de las Necesidades, que de manera general son: Las necesidades prescriptivas, necesidades individualizadas y necesidades deldesarrollo, las cuales se evaluaran de distinta manera, para dar respuesta a las mismas, en el caso de las necesidades prescriptivas se evalúan a través de la clasificación del marco general de expectativas para ese nivel y el análisis del programa, mientras que en la evaluación de las necesidades individualizadas, se hace una contrastación de los deseos que se tienen, con las expectativas reales a lasque puede llegar el alumno, la hipotetización de distintos puntos de vista y las alternativas individualizadoras, mientras que las necesidades de desarrollo pueden evaluarse desde lo que el alumno podría hacer y lo que realmente es capaz de hacer, con esta serie de datos podríamos concluir que en efecto, las planeaciones deben planearse de diferente manera, valga la redundancia y para ello influyendiversos factores, que mas a delante veremos.
Durante el curso de Planeación y evaluación del aprendizaje tuvimos también la oportunidad de leer acerca del seguimiento y evaluación del curriculum de centro, que va muy enlazado a lo que vimos anteriormente, pero, ¿Para qué, realizar una evaluación? La finalidad de realizar una evaluación es el conocer, el resultado de lo que se está aplicando,...