ciencias sociales

Ciencias Sociales es un conjunto de disciplinas:
Ciencias políticas
Historia
Economía
Antropología
Sociología
Geografía
Se construye una mirada interdisciplinaria; en la práctica no se divide.
Su objeto de estudio es la realidad social, es compleja porque está construida por hombres y mujeres con distintas intencionalidades.
Conceptos estructurantes:

RealidadTiempo
SocialhistóricoActividadesEspacio
Socialesgeográfico natural y social (en función de necesid.)
EFEMÉRIDES: surgen con la idea de crear sentimiento de pertenencia e identidad. La memoria colectiva se funda en las efemérides.
Ley 1420: educación laica; le quita poder a la Iglesia; unificar a través de la educación es una herramienta ideológica importante. Homogeneizar era lo ideal para crear identidad ysentimiento de pertenencia.
Fechas patrias: construcción del Estado Nacional; qué pasó, líneas de tiempo, información, cuestionarios, biografías. En historia son conceptos abstractos, difíciles de enseñar a los niños (revolución, por ejemplo). Muchos estereotipos en la enseñanza: imágenes dibujos que simplifican la enseñanza (negra contenta).
Las efemérides no son para enseñar historia, sino valoresasociados a ella. No sólo es tarea de ciencias sociales.
Acto: situación de aprendizaje.
El indio aparecía el 12 de octubre; el negro era “simpático”
¿Es posible enseñarles a los chicos historia?
Piaget: tres estadios de tiempo: percibido, vivido y concebido
Calvany: el problema es cómo se ha enseñado el tiempo histórico
Kieran Egan: trabajar desde la imaginación; importancia de lanarración: uso de la fantasía y de la imaginación, dado que los niños son productores incesantes de imágenes mentales. Recuerdan emociones relacionadas al relato/efeméride: traslado a un “mundo distinto”.
APRENDIZAJE DEL TIEMPO EN LAS CIENCIAS SOCIALES: APORTACIONES DE LA PSICOLOGÍA. Trepar y Comes
Tres líneas teóricas que intentaron responder sobre el aprendizaje del tiempo:
Teorías clásicas (Piaget):los niños conciben el tiempo en tres grandes etapas: el tiempo vivido (experiencias personales y directas de carácter vivencial), el tiempo percibido (experiencias situadas externamente, duraciones, representaciones en espacios) y el tiempo concebido (experiencias mentales que prescinden de referencias concretas –tiempo de las matemáticas-). La didáctica tendría un orden de aprendizaje:identificación (orientado al punto de partida vivido); descentración (su experiencia con el entorno); extensión del concepto.
Calvani considera que la falta de comprensión del tiempo por parte de los niños se debe a una carencia de informaciones y a la manera de elaborarlas. Asegura que poseen una capacidad clara para imaginar y concebir tiempos alejados. Se debe considerar la memoria familiar (tiemposde abuelos) para recuperar informaciones. Así se afirman y construyen elementos o conceptos estructurantes de la disciplina histórica como el de transformación o cambio, y el de relación causa y efecto, conceptos estructurantes relacionados con el tiempo.
Se necesitan diversos recursos: dibujos, diapositivas, relatos, etc. Se trata de aprovechar esquemas existentes en los niños, de construircontenedores temporales.
Kieren Egan critica los cuatro principios en los que se basan las líneas didácticas de la escuela primaria. Considera que los niños son productores de imágenes mentales que tal vez no han experimentado. Con esa capacidad, aportan conceptos abstractos (bondad/maldad). La narración puede constituir un recurso para adentrarlos en la historia (leyendas y tradiciones). Criticalíneas didácticas, ya que los chicos pueden aprender desde lo abstracto. Considera dos dimensiones: conceptos abstractos emparejados e imágenes mentales.
LA VIDA COTIDIANA COMO OBJETO DE ESTUDIO. José Zvarzaman
Los hechos son históricos sólo cuando el historiador les da esa categoría; son quienes la construyen, inventan, dando a cada situación un sentido particular.

La historia y la...