Ciencias Sociales

Ciencias Sociales,
Geografía e Historia

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Orientaciones
didácticas

Educación Secundaria Obligatoria
HEZKUNTZA, UNIBERTSITATE
ETA IKERKETA SAILA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN,
UNIVERSIDADES E INVESTIGACIÓN

ÍNDICE

1. Objetivos de material ........................................................... 3
2. Caracterización de la materia .............................................. 4
3. Aportaciones den material aldesarrollo de
las competencias básicas .............................................. 5
4. Currículum de Ciencias Sociales y
competencias básicas .................................................. 10
5. Orientaciones didácticas ................................................... 14
5.1. Metodología y competencias básicas ........................ 14
5.2. Papel den profesor y den alumno.............................. 19
5.3. Gestión den aula ........................................................ 20
5.4. Espacio y tiempo ........................................................ 21
5.5. Recursos y materiales ................................................ 24
5.6. Organización de las actividades ................................. 24
5.7. Criterios de selección/priorización de contenidos ....... 275.8. Aspectos relativos al aprendizaje de las CC.SS. ........ 28
5.9. TIC y Ciencias Sociales .............................................. 30
5.10.
La evaluación:criterios ...................................... 31
6. Modelos de secuencias didácticas y materiales ................ 33
7. Bibliografía profesional ...................................................... 38

2

1. Finalidad delmaterial
La introducción en el currículo de las competencias básicas plantea una circunstancia
que debe servir para orientar la práctica educativa de manera que, el alumnado pueda
encaminar su aprendizaje hacia el desarrollo de diversas formas de actuación y a la
adquisición de capacidades para enfrentarse a situaciones nuevas.
Los resultados que se esperan de la educación van más allá de la adquisiciónde una
serie de conocimientos directamente relacionados con las materias que se imparten
dentro de la etapa educativa. Ahora bien, las materias no son la única manera de
contribuir al desarrollo y adquisición de las competencias básicas, sino que
contribuirán también a este objetivo otros factores como la organización del centro, las
actividades complementarias… El desarrollo de las competenciasbásicas son tarea
compartida también por otros agentes educativos como las familias o la propia
sociedad, pues el desarrollo integral de las personas no puede reducirse únicamente
al ámbito escolar.
El papel que juega, tanto el alumnado que ha de gestionar la construcción de su
aprendizaje y reflexionar sobre los procesos del mismo, como el profesorado que ha
de moverse en contextos más abiertosy ofrecer aprendizajes más funcionales, ha de
cambiar de manera significativa para que esta actuación conjunta sea efectiva .
En este proceso, la orientación didáctica que se ponga en práctica para ayudar al
alumnado a desarrollar sus competencias básicas a través del currículo será
determinante. Así pues, intentando ser coherentes con el enfoque que, sobre las
mismas, se ha plasmado en losdecretos curriculares, se trata ahora de acercarse a la
práctica educativa. Para ello, en el documento que a continuación se desarrolla, se
hace un esfuerzo por establecer el marco para el desarrollo del currículo desde un
enfoque comprensivo de las competencias básicas intentando hacer un recorrido por
distintos aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por tanto, es necesario aportar algunas...