ciencias

Ciencias de la Educación
Psicología
Tema 1:
LA APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO, ARGUMENTOS PARA EL APRENDIZAJE
DESDE MARCOS CONCEPTUALES COGNITIVOS Y SOCIO-COGNITIVOS
SUMARIO.
1. Introducción: Perspectivas del Conocimiento.
2. Saber y Conocer.
3. Para Qué Aprendemos: Una Perspectiva Psicológica.
4. La Apropiación del Conocimiento.
5. Aprender Desde el Modelo Cognitivo.
6. Aprender Desdeel Modelo Sociocognitivo.
7. Conclusiones.
8. Bibliografía.
1. Introducción: Perspectivas del Conocimiento.
La acción de conocer es innata al propio desarrollo humano; de esto no hay duda. Nuestra
evolución personal como individuos nos acerca a diferentes aproximaciones cognitivas, a diferentes
estímulos que van “perfilando” de un modo nuestra psiquis, amoldándola a nuevas realidades que
nospresenta nuestro entorno.
El conocimiento puede y debe ser estudiado desde diferentes campos y disciplinas sociales,
e incluso desde una perspectiva biológica; acotaremos en este trabajo, claro está, la concepción de
conocimiento a las perspectivas psicológicas y psicosociales.
El conocimiento es un objetivo personal, propio del individuo, cuya motivación nace desde
las propias necesidadesde autosuperación Este proceso es intrínseco e inevitable. Lo que sí se ve
modificado, de acuerdo a las experiencias socializadoras que lo rodeen, es lo que el individuo pueda
reconocer como “conocimiento” y como “aprendizaje”; es decir, lo que conozca y valore como
“saberes deseables”. Como ejemplo, un niño motivado hacia el aprendizaje académico valorará los
saberes disciplinares, mientrasque un alumno cuyas experiencias de vida lo llevan por caminos
alejados de lo académico, valorarán otros factores como saberes deseables, como pueden ser
destrezas laborales.
Las primeras apreciaciones aristotélicas en este sentido, apuntaban al conocimiento como “la
existencia del alma racional que posibilita intuir la realidad como verdadera”. Si bien todos los
individuos adquiereninformación de su entorno, sólo la facultad racional es la que nos posibilita,
como humanos, relacionar y construir conceptos que posibilitan el lenguaje y la conciencia de la
verdad. Según esta perspectiva tradicional, los animales aprenden a través de la experiencia, lo que
les ofrece un conocimiento momentáneo, subjetivo, que pueden validad probablemente; pero no es
un aprendizaje racional, ya que nomedia el lenguaje como vehículo de pensamiento. Los seres
humanos aprendemos también por experiencia, pero luego somos capaces de llevarlo a un nuevo
plano, en el que se logren reconocer verdades racionales, que se constituyen en conocimientos. A
decir de Aristóteles, este proceso es llamado entendimiento agente. Penetra en la esencia de las
cosas a través de la abstracción.
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Hoy porhoy, la dimensión cognoscitiva implica algunos aspectos más, trascendentes a la
racionalidad pura; se involucra el entorno como agente clave. En este sentido, insistimos en que
todo individuo está listo para captar y procesar información acerca de lo que lo rodea; ahora bien, lo
que cambia es el carácter de la información que su conocimiento le permite procesar. Dicho de otro
modo: son lospropios conocimientos previos, generalmente ya materializados en saberes, los que
dictan al cerebro qué es relevante del entorno. En el caso del hombre, por su dimensión
sociocultural, el conocimiento es lo que le permite existir, mantenerse y desarrollarse en su
existencia. Esta visión sociocognitiva, contrapuesta en apariencia a la cognitiva, es sin embargo
complementaria, como desarrollaremos másadelante.
2. Saber y Conocer.
Se habla de actividades cognitivas como un conjunto de acciones y relaciones complejas
dentro de un sistema complejo; de estas interacciones surge el conocimiento. Llegado este punto, es
necesario distinguir conocimiento del saber. Conocer, y su producto el conocimiento, implica (como
ya dijimos) el obtener conclusiones inicialmente empíricas, para luego...