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BLOQUE 4
EVIDENCIA

En la familia el niño aprende aptitudes fundamentales como hablar, asearse, vestirse, obedecer a mayores (convivir con personas de diferentes edades) distinguir a nivel primario lo que está bien y lo que está mal según las pautas de la comunidad a la que pertenece.
El clima familiar está recalentado de afectividad. El aprendizaje familiar tiene como trasfondo losinstrumentos de coacción: la amenaza de perder el cariño de aquellos seres sin los que no sabe aún cómo sobrevivir. Desde la infancia la principal motivación de nuestras actitudes, es el miedo a dejar de ser amados por quienes más cuentan para nosotros en cada momento de la vida.
La educación familiar funciona por vía de ejemplo, no por sesiones discursivas de trabajo y está apoyada por hábitos delcorazón y chantajes efectivos. Este protagonismo de la familia en la socialización primaria atraviesa un indudable eclipse.
Para que una familia funcione educativamente es imprescindible que alguien en ella se resigne a ser adulto.
Después la escuela, los grupos de amigos, el lugar de trabajo llevan a cabo la socialización secundaria, en cuyo proceso adquirirá conocimientos y competencias. Si lasocialización primaria se ha realizado de modo satisfactorio, la socialización secundaria será mucho más fructífera.
Se trata de una crisis de autoridad en las familias. Una antipatía y recelo no tanto contra el concepto mismo de autoridad sino la posibilidad de ocuparse personalmente de ella en el ámbito familiar del que se es responsable. La autoridad no consiste en mandar sino a “ayudar acrecer”.
Los niños son educados para ser adultos, no para seguir siendo niños. Son educados para que crezcan mejor no para que no crezcan. Si los padres no ayudan a los hijos a crecer y prepararse para ser adultos, serán las instituciones públicas las que impongan el principio de realidad, no con afecto sino por la fuerza. El principio de realidad tiene como origen el miedo.
Nunca aprenderemos aliberarnos del miedo si nunca hemos temido y aprendido después a razonar a partir de ese temor.
El modelo de autoridad en la familia tradicional de nuestra sociedad ha sido el padre, una figura temible y amenazadora. La figura del padre es la más eclipsada de todas: el papel más cuestionado y menos grato de asumir. Parece peligroso que las familias sigan decididas a conservar el modelo de autoridadpaterna. Quizá un reto actual sería proponer y asumir un tipo de padre con autoridad para gestionar el miedo iniciático en el que se funda el principio de realidad, pero también con la tierna solicitud doméstica. Un padre que no renuncie a serlo pero a la vez que sepa maternizarse para evitar los abusos patriarcales del sistema tradicional.
El niño debe temer algo si queremos que se apique laardua tarea de aprender. Cuando menos el miedo a perder el amor y respeto de los padres y, finalmente, el miedo a perder el respeto a sí mismo.

1. Drogas.
¿Por qué se drogan? En unos casos influirá la situación familiar, en otros el mimetismo o la curiosidad, en la mayoría el largo período de escolaridad y la prolongada dependencia de los padres ante el futuro laboral incierto. Pero sobre todose consumen drogas porque las drogas están ahí.
2. Educación sexual.
Hoy el influjo subversivo de la televisión ha transformado radicalmente el panorama.
Una buena instrucción en los aspectos biológicos e higiénicos es inexcusable. Los niños y adolescentes entran antes en contacto con la práctica sexual, por lo que nada puede resultarles más perjudicial que conocer sólo a medias elfuncionamiento del alegre tiovivo al que van a subirse.. O al que otros más experimentados les querrán subir.

3. Violencia.
Los maestros deben siempre recordar, aunque lo olviden los demás, que las escuelas sirven para formar gente sensata, no santos. No vaya a ser que por querer hacer a los jóvenes demasiado buenos no les enseñemos a serlo lo suficiente.
Platón: La diferencia entre el malvado y el...