ciencias

Describir el perfil del docente para los cambios curriculares.

En los actuales momentos, Venezuela construye un modelo de desarrollo para el cual el sistema
Educativo en su conjunto constituye una esfera vital y un elemento articulador de la nueva matriz
Política, social y cultural que en el país se está generando.
Esto implica asumir una transformación educativa que contempla dentro de suconcepción, una
Educación integral de calidad para todos y todas dentro de un continuo de desarrollo humano. Es así
Que surge la Educación Bolivariana, definiendo los procesos de enseñanza y aprendizaje en un
Contexto de naturaleza humana total e integral; de forma que los niveles y modalidades como
Instrumentos administrativos del sistema educativo, se correspondan a los momentos deldesarrollo
Humano propios de cada edad en las dimensiones biológico, psicológico, cultural y social, con el fin de
Crear los escenarios de aprendizaje para la formación integral de los ciudadanos y ciudadanas del país.
Dicha educación parte de la concepción del Estado Docente, sustentado en la afirmación de que
Todo sistema educativo obedece a una concepción acerca del ciudadano o ciudadana que deseaformar
Teniendo como base las aspiraciones y expectativas de la sociedad en la cual está inserta. El paradigma
Educativo que se construye en el país, tiene como centro al ser humano, capaz de responder y
Participar activamente en la transformación de la sociedad en la que vive y se desarrolla.
En este marco, la Educación Inicial como primera etapa de la Educación Bolivariana, está
Dirigida ala población entre 0 y 6 años hasta su ingreso al primer grado de Educación Básica, con el
Fin de garantizar sus derechos a un desarrollo pleno, conforme al ciudadano y ciudadana que se quiere
Formar en una sociedad democrática, participativa, protagónica, multiétnica y puericultura. Destaca el
Derecho a una educación integral de calidad, en los términos de equidad y justicia social comoEstablece la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999).

La temática curricular es compleja por la cantidad de variables y condicionantes que intervienen tanto en su desarrollo teórico como práctico, es compleja porque supone la expresión de un proyecto educativo, y es compleja porque la traducción de la teoría cunicular en la práctica pedagógica no siempre se lleva a cabo con larigurosidad científica, técnica y humana que dicho ejercicio exige. Sin embargo, quienes estudian el curriculum no pueden soslayar la evolución vertiginosa que hoy día se produce en distintos ámbitos del conocimiento afectando el funcionamiento social y por ende el funcionamiento del sistema educativo.
Tal situación induce a los educadores y en especial a los planificadores a estar en constanteindagación acerca de las tendencias actuales en materia curricular, de allí que emerjan interrogantes como las siguientes: ¿cuáles son los avances y tendencias en materia curricular?, ¿cuáles son los rasgos de universalidad que caracterizan los nuevos escenarios?, ¿qué cambios se están dando en la producción y transmisión de conocimientos?, ¿existe consenso acerca de los principios y criterios quedeben regir la formación del ciudadano y en especial la formación del docente para las próximas décadas?, ¿cuáles son las diferencias entre un proceso de cambio, reforma o transformación curricular?, ¿cuáles son las implicaciones, efectos, procesos y productos derivados del cambio curricular?, ¿cómo se vería afectado o favorecido un cambio curricular por los requerimientos del sistema educativonacional y de los sistemas educativos a escala internacional?
Ya no se trata sólo de un principio declarativo, la flexibilización curricular se ha convertido en una política educativa que debe ser operacionalizada y asumida por las instituciones. Curriculum flexible podría referirse a un plan de estudios abierto donde el estudiante con la orientación de un asesor va construyendo su trayecto...