CIENCIAS


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1. Marco referencial
Operacionalización del concepto de equidad educativa.
El distribuir equitativamente los servicios no equivale solamente a garantizar a todos los habitantes delpaís la oportunidad d ingresar a alguna institución, que les ofrezca una instrucción adecuada a las circunstancias en que cada individuo se encuentre.
En 1967-1968, Sussmann y J. Coleman permitenexpresarla operativamente a través de objetivos los cuales se describen.
Igualar las oportunidades de ingresar al sistema educativo:
Los individuos que posean las mismas habilidades (independientemente de su sexo y lugar de residencia).
Los miembros de todos los estratos sociales.
Integrantes de todos los estratos sociales.
Que cuenten con determinados niveles de habilidades académicas y quedediquen a sus aprendizajes iguales cantidades de tiempo y de esfuerzo.
Todos los individuos que dediquen a sus aprendizajes las mismas cantidades académicas que ellos posean y del estrato en que seencuentren.
Lograr que quienes pertenecen a los diferentes estratos sociales adquieran las mismas habilidades para el aprendizaje.
El sexto obj. Es de naturaleza instrumental, pues está orientadoa lograr lo que propone el anterior.
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2. Programas de diversificación de la oferta educativa.
“Realizar las actividades que permitan ampliar la calidad y la cobertura de los servicioseducativos. (Fracción XIII Art. 33).
Servicios educativos para atender a quienes abandonan el sistema regular, que facilite terminar la primaria y secundaria” (Fracción IV, Art.33).
Autoridades debeninstrumentar modelos y programas educativos que les permitan diversificar la oferta educativa para satisfacer las necesidades de las poblaciones que no pueden ser atendidas por el sistema educativo.PAG. 136
Tensión entre la equidad y la eficiencia.
Ambos conceptos solo son compatibles entre si cuando las políticas públicas otorgan una mayor prioridad a la maximización del bienestar que la...