Ciencias

Evaluación de los aprendizajes.

Uno de los procesos más discutibles y que toma más protagonismo hoy en día en la educación es la Evaluación, no porque sea un tema novedoso pues la preocupación viene desde diversas épocas, sino porque en estos momentos se ha hecho más cuestionable, debido al cambio que sufre el sistema educativo. Los docentes deben conseguir la reflexión acerca de losmétodos y la práctica educativa que están realizando para evaluar. Por eso es importante definir “La evaluación” como un proceso de apoyo para el aprendizaje del estudiante donde se logre reforzar sus debilidades y compensar sus habilidades.
El docente cree que no cuenta con las herramientas necesarias para evaluar, por lo que se resiste muchas veces a cambiar los exámenes rutinariospor otras estrategias metodológicas renovadoras que le permitan evaluar el proceso de aprendizaje alcanzado. En estos momentos existen muchas maneras de evaluar el logro de los estudiantes en determinadas asignaturas, sin embargo se debe tener mucho cuidado cuando se va a elegir el tipo de evaluación ya que este debe ser un instrumento eficaz de apoyo al estudiante, donde la evaluación que serealiza sea continua formando parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y no convirtiéndolo como un campo aislado que solo se identifique con calificaciones.
Se debe Diferenciar la Evaluación de la medición, ya que la medición es solo un resultado que depende de muchos factores externos, por ejemplo que un estudiante apruebe o no una evaluación objetiva no quiere decir que el estudiantehaya logrado o no los objetivos. Si el estudiante este pasando por un problema personal o familiar, o si el docente no formulo correctamente las preguntas en esa evaluación escrita la calificación del estudiante será baja porque su atención en ese momento está en otro lado, y si por ejemplo saca una buena calificación por mecanizar o memorizar el contenido solo para ese momento, sin obtener unaprendizaje significativo. Por esto, es de suma importancia realizar una evaluación continua, utilizando las estrategias adecuadas y verificando que sea apropiada para el objetivo que se quiere alcanzar.
A continuación se presenta la evolución de la evaluación y la clasificación según el paradigma o enfoque predominante en la época (Hidalgo y Silva 2003, pág 14):

Paradigma Positivista |I Generación. Medición |
* La realidad está fuera del sujeto y es manejada por leyes (causa – efecto). * Dualista. * Basada en la medida. * Uso de la prueba escrita objetiva como instrumento. | * Periodo pre Tyleriano. * Uso de los instrumentos de recolección de información. * Los recursos evaluativos mas utilizados son las pruebas escritas y orales. * Representantes de laépoca: Rice, Galtón, Bidet. |
Paradigma Post-positivista | II Generación. Descripción. |
* La realidad existe pero no es totalmente conocida y esta manejada por las leyes universales. * Considera la descripción, la crítica y la validación interna. * Metodología cuantitativa. * Empleo de los test, la prueba oral y escrita. | * Periodo Tyleriano. * Centrada en la relaciónestudiante-curriculum. * Surge la evaluación de programas. * La evaluación es de tipo diagnostica, sumativa, introduce la retro-alimentación. * Se inicia el desarrollo de los objetivos conductuales. * Representantes: Tyler, Metfeseel, Michael. |
Paradigma critico | III generación. Juicio |
* La realidad no puede ser conocida, ni manejada ni preconcebida. * Indagación Ideológicamente(Investigación –acción) * Rechaza la neutralidad de los valores al evaluar. * Es subjetiva. * Metodología basada en el dialogo y la transferencia de la realidad. * Empleo de las pruebas practicas. | * Periodo del realismo. * Emplea el juicio, partiendo de comparaciones. * Evaluación libre de objetivos y basada en el análisis de sistemas. * Dirige la atención al contexto, entrada, proceso...