Ciencias

El problema del análisis de las discusiones asincrónicas en el aprendizaje colaborativo mediado.
The problem of analysing asynchronous discussions in computer supported collaborative learning
Begoña Gros
Universidad de Barcelona bgros@ub.edu

Juan Silva
Universidad de Santiago de Chile Resumen En este artículo tratamos de describir el estado actual sobre las metodologías de investigaciónutilizadas en el análisis de los espacios virtuales de aprendizaje. Se describen y discuten las principales propuestas para el análisis cualitativo de las intervenciones a través de espacios virtuales mediante el uso de modelos de categorización predeterminados y otras variaciones metodológicas. Por último, se analizan las metodologías utilizadas para el estudio de las condiciones que ayudan alaprendizaje colaborativo a través de las intervenciones de los participantes con especial hincapié en las intervenciones de los tutores . Palabras clave Metodologías de investigación, análisis del discurso, procesos de categorización, aprendizaje colaborativo. Abstract. In this article we analyse the state of the art about the research methodologies used to analysis of computer supportedcommunication. We will describe and discuss the main proposals about qualitative analysis of the interventions. Current studies are focus on the used of pre-categorization based on specific models, and other methodologies based on inductive approaches. Finally, we will analyses methodologies to study the conditions of collaborative learning based focus on the intervention of the participants. Keywords Researchmethodologies, analysis of discourse, process of categorization, collaborative learning.

Introducción. Una contribución importante de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) es la creación de espacios virtuales para el aprendizaje que permiten la interacción entre los participantes y tutores como elementos claves en la construcción de conocimiento. Si bien la mayoría deestas experiencias formativas virtuales responden a marcos teóricos claros, a la hora de utilizar metodologías para el análisis de las intervenciones se encuentra una variedad de propuestas que difieren no sólo sobre los procesos sino también sobre los propios contenidos a analizar. Una problemática adicional es que a veces dado el contexto de lo las interacciones que se desea analizar no es posibleutilizar un modelo de categorías existentes y hay que

RED. Revista de Educación a Distancia.

http://www.um.es/ead/red/16

RED. Revista de Educación a Distancia.

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analizar las contribuciones a partir de la creación de categorías propias a partir de una metodología inductiva. Este es el caso de múltiples investigaciones realizadas en un contexto natural. Enestos casos hemos detectado que existe un problema de fiabilidad y validación en el proceso de categorización y análisis que hemos intentado subsanar a través del uso de una metodología de análisis que implica un proceso de triangulación durante la creación y el análisis de las categorías. En este artículo se presenta una sistematización de las tendencias en investigación haciendo especial hincapiéen el análisis de la interacción entre los participantes y el análisis del discurso durante el proceso de construcción de conocimiento. La diversidad de cuestiones abiertas. Al igual que ha sucedido en muchas ocasiones a lo largo de la historia de la introducción de la informática en la educación (Gros 2000), el entusiasmo por las bondades y la eficacia del aprendizaje colaborativo mediado esfrecuente en las primeras publicaciones sobre el tema. Este se ha reflejado en la bibliografía sobre la formación en línea, los entornos virtuales de formación, la formación a distancia, etc. Como señala Reeve (2004), el aprendizaje en línea provoca mucho entusiasmo pero la formación ofrecida se centra, muy a menudo, en los aspectos superficiales sin proporcionar una profundización en los aspectos...