ciencias


¿Es posible mejorar la evaluación y transformarla en herramienta de conocimiento?


ACCIONES PARA MEJORAR LA EVALUACIÓN.

La evaluación no es ni puede ser un apéndice de la enseñanza ni del aprendizaje...

Las decisiones que los profesores toman deben de implicar un análisis, criticar alternativas, juzgar sobre la base desiertos criterios. Desarrollar en los sujetos actitud esevaluativas y críticas respecto de los contenidos del aprendizaje. El análisis crítico de los mismos proceso se influjos socializadores, incluso legitimados democráticamente. La utilización del conocimiento y la experiencia más de la comunidad humana para favorecer el desarrollo consciente y autónomo de los individuos y grupos que forman las nuevas generaciones de modos propios de pensar, sentir yactuar
La mejora de los exámenes comienza mucho antes...

Las pruebas de evaluación de los aprendizajes serán valiosas, en primer lugar, en tanto nos permitan conocer la manera y el grado de Apropiación que los estudiantes han realizado de un conocimiento, que se considera importante y digno de ser conocido. Según el tipo de cuestiones que se les plantean a los alumnos durante una prueba puedenverse llevados a crear
Otros “puentes cognitivos” para resolver
Alguna situación, distintos de los que había elaborado durante el período de enseñanza y aprendizaje Fundamentar cómo la escuela y los docentes, en forma individual y/o grupal, tienen un espacio de decisión sobre los contenidos de la enseñanza. El tipo de cuestiones que se les plantean


A los alumnos durante una pruebapueden verse llevados a crear otros
“puentes cognitivos” para resolver alguna
Situación, distintos de los que había elaborado durante el período de enseñanza y aprendizaje.
No existen formas de evaluación quesean absolutamente mejores que otras...

Para que se constituya en una evaluación de calidad,
Las preguntas que le formulemos, las operaciones cognitivas que se potencian
Son elementos quemarcan y determinan en gran medida el tipo y forma que debe adoptar la evaluación Una evaluación pertinente deberá acercarse al plano de las realizaciones concretas, mediante la observación, el registro, la entrevista focalizada, la resolución de problemas prácticos y el diálogo explicativo posterior. Las formas de evaluar los aprendizajes deberán variar de acuerdo con las áreas conceptualestrabajadas y las operaciones cognitivas priorizadas.
La evaluación [puede] pasar a ser una herramienta que permita comprender y aportar a un proceso.

Propiciar situaciones problemáticas que el estudiante debe resolver trabajando con determinados materiales. Una de las tareas del docente, en este enfoque, es determinar
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Evaluar
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Cuándo es conveniente, necesario y posible intervenir parapromover el cambio cognitivo
La “evaluación dinámica” comprende dos
Aspectos: el primero evalúa el estado actual del niño en relación con la zona disponible para la adquisición del concepto. El segundo evalúa la
“modificabilidad”, la disponibilidad del
Alumno para aprender. Su riqueza y, a la vez, su dificultad mayor consisten en las reflexiones, interpretaciones y juicios a que da lugarObtener información acerca de lo que se desea evaluar es sólo un aspecto del proceso evaluativo.

El trabajo con los datos recogidos. Diseñar instrumentos y aplicarlos, optar por alguna metodología en lugar de otras, nos permitirá tener acceso a una cierta cantidad de información en relación con lo que se desea evaluar
La evaluación se constituye en fuente de conocimiento y lugar degestación de mejoras educativas si se la organiza en una perspectiva de continuidad.

Evaluar el estado actual del niño en relación con la zona disponible para la adquisición del concepto. generar un avance dentro de las actividades realizadas dentro del aula Una evaluación formativa se intenta ante todo comprender el funcionamiento cognitivo del alumno frente a la tarea propuesta Para poder...