Ciencias

¿Qué ideas previas tenemos acerca de la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Experimentales?

A los que estudiamos para poder convertirnos en futuros docentes siempre nos suele ocurrir lo mismo cuando analizamos las ideas previas que tenemos acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje en determinadas asignaturas: hay cierta controversia entre lo que pensamos que debería ser y lo que realmentees. Dicen que las comparaciones son odiosas, pero la realidad es que siempre tendemos a comparar los procesos de enseñanza-aprendizaje que hemos vivido durante nuestra etapa escolar con los que suelen comentarnos que son los correctos y los que verdaderamente debemos tener en cuenta a la hora de enseñar una determinada asignatura. Con esto, no pretendemos decir –ni mucho menos– que aquellosaspectos y recomendaciones que se fomentan como los correctos a la hora de enseñar no sean los realmente válidos, sino todo lo contrario: debemos caer en la cuenta de que tenemos ideas previas preconcebidas e influenciadas por las experiencias que hemos vivido.
En este trabajo nos centraremos en comentar las principales ideas previas y discrepancias que tenemos acerca de la enseñanza y el aprendizajede las Ciencias Experimentales, basándonos en las diferentes cuestiones por categorías que analizamos en los cuestionarios de las sesiones iniciales e introductorias de la asignatura.

1. CATEGORÍA DE APRENDIZAJE CIENTÍFICO
En esta categoría merece la pena hablar sobre lo que pensamos que es “enseñar” y “explicar”. Nosotros, y la gran mayoría, dimos por hecho que cuando un alumno no entiendebien los conceptos o contenidos que se les presenta, la solución está en explicarle tantas veces como sea posible dichos contenidos o conceptos (aquí aludimos tanto a la cuestión 46 como la 24). Muchos de nosotros no entendimos bien el porqué de nuestro fallo a la hora de tomar como positiva esta afirmación, pero no caímos en la cuenta de que explicar no es lo mismo que enseñar, pues hemos vividouna enseñanza (mayoritariamente) basada en clases magistrales expositivas donde el maestro o maestra explica y, para solventar las dudas, explica de otra manera diferente que ayude al alumno a entender mejor los conceptos. Sin embargo, no todo reside en explicar, sino en enseñar y saber hacerlo de forma correcta; he ahí el fallo y el gran reto de la didáctica y la enseñanza. Un maestro puede sabermucho acerca de su materia, ser un auténtico experto, pero si no sabe enseñar o solo se centra en explicar el contenido de su materia… puede que el alumno aprenda, claro está, pero no de la forma fructífera que podría darse cuando de verdad se enseña una materia atendiendo a recursos didácticos, prácticas en el aula, videos, análisis de informaciones diversas, etc. Explicando, podemos hacer que elalumno estudie los contenidos y supere un examen; enseñando, podemos conseguir que el alumno estudie, supere un examen, comprenda los contendidos de forma más lógica y racional, relacione su aprendizaje con su vida diaria y entorno… He ahí la diferencia, y más en una asignatura de carácter científico.
Muchas veces, también tenemos ideas previas que nos hacen pensar que cuando un alumno respondecorrectamente ante una pregunta formulada por el profesor sobre los contenidos que se han explicado y/o enseñado, éste ha aprendido los contenidos airosamente (cuestión 41). Y muchas veces no nos damos cuenta de que en realidad, no es así. Podemos preguntarle a un niño que cuánto son dos más dos y su respuesta sea cuatro. Sin embargo, podemos decirle que explique el porqué de su respuesta en lapizarra y no sea capaz de hacerlo, pues no sabe realizar el procedimiento. ¿Qué falla entonces? Probablemente, el niño no ha comprendido de forma correcta el procedimiento de una suma y, aun habiendo acertado la respuesta, tenía un error conceptual y/o procedimental; en ese momento se pudo haber atascado o, quizás, dijo dos porque simplemente sabía la respuesta. Esto puede ocurrir con todas las...