Ciencias

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1 Las características anotadas de la cultura colonial se ponen en manifiesto, al estudiar el sistema de educación vigente durante el periodo. En primer termino, la iglesia católica tuvo en sus manos la orientación espiritual de la vida social e impuso su sello exclusivo a la enseñanza. En las escuelas, seminarios y universidades, el pensum de los estudios se reducía a materias religiosas ysolo se podrían inscribirse en los planteles los hijos de familias blancas.

La primera escuela pública elemental se fundo en Caracas en 1591, costeada mediante una asignación de 50 pesos que recogía en ayuntamiento entre los vecinos. Diez años más tarde se estableció una cátedra de gramática; y funcionaban también estudios elementales en los conventos de la ciudad. En 1673 comenzó a funcionar elseminario de santa Rosa de Lima, bajo el gobierno del obispo el cual se trasformo a partir de 1725 en la “Real y Pontificia Universidad de Caracas”.


En las principales ciudades de la colonia fueron surgiendo escuelas elementales y colegios con las mismas características anotadas anteriormente. En Cumana, la segunda en importancia después de Caracas, no hubo escuelas de primeras letras hasta1759 cuando se estableció en la ciudad una clase de gramática latina para instruir a los jóvenes que aspiraban a sacerdocio.


La educación colonial tuvo un carácter oscurantista y conservador destinado a fortalecer la monarquía absoluta y afincar los lazos de independencia de las colonias con la metrópolis. La introducción y distribución de libro y escrito subversivos era un delito grave quese castigaba hasta con la pena de muerte.


3 Cooperación. Los estudiantes se apoyan mutuamente de forma eficiente y efectiva, para
cumplir con un objetivo común. Comparten metas, recursos y logros, de tal manera que
un estudiante no puede tener éxito al margen de los demás.
? Responsabilidad individual. Todos los estudiantes, como miembros de un grupo, tienen
una tarea propia quecumplir, la cual es fundamental para el logro de la meta del
grupo.
? Comunicación. Los miembros del grupo intercambian información y materiales, analizan
los trabajos y conclusiones individuales y reflexionan para lograr pensamientos y
resultados de mejor calidad.
? Tareas en grupo. Los estudiantes aprenden a resolver juntos los problemas,
desarrollando habilidades de liderazgo, comunicación,confianza, toma de decisiones y
solución de conflictos.
? Reflexión sobre el proceso. Los miembros de cada grupo evalúan las acciones y planean
los cambios que deben realizarse para mejorar su trabajo.
Cuando el profesor crea un ambiente de respeto donde cada alumno es aceptado por los demás y
siente seguridad al manifestar sus opiniones, se fortalece el crecimiento personal en su dobledimensión, individual y social. Al trabajar de manera colaborativa se logra:
? Incrementar el bienestar y la calidad de vida dentro del aula.
? Fomentar el rigor intelectual.
? Desarrollar habilidades mentales de razonamiento superior.
? Mejorar la autoestima, el sentido de pertenencia y la
identidad personal.
? Preparar para la vida futura como profesional y como
ciudadano.
? Ejercitar elcomportamiento ético.
? Aumentar la cohesión social del grupo.
? Desarrollar el gusto por el trabajo y el interés por aprender.

4La masificación de la educación superior es uno de los fenómenos sociales más significativos de la segunda mitad del siglo XX. En América Latina, y en particular en la Argentina, este proceso pareció obedecer a las reivindicaciones sectoriales de una clase media enascenso, que buscaba en el acceso a la universidad una reafirmación identitaria, a la vez que un canal de promoción social. Sin embargo, la expansión en la matrícula universitaria no logró articularse con los requerimientos estructurales que demandaba el desarrollo económico del país. Por otra parte, a partir de la fragmentación social agravada notoriamente desde los noventa, la masificación de la...