Cientifico
Páginas: 9 (2103 palabras)
Publicado: 22 de marzo de 2011
MEDICIÓN DE LA CALIDAD ACADÉMICA Y LA ESTRATEGIA DE MEJORAMIENTO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS
La medición de la calidad académica.
La calidad de la enseñanza en nuestras Universidades es un concepto, hasta cierto punto, fácil de apreciar cuando existe pero difícil de comprender porqué existe. Desde esta visión, existe calidad en la enseñanza cuando una Universidad formaprofesionales que se integran adecuadamente a la sociedad y realizan sus actividades eficientemente y ella misma cumple su rol de investigar y producir para el desarrollo de dicha sociedad. Entonces se dice que la Universidad adquiere prestigio social.
Si algún agente agrupa datos de manera razonable y selecciona algunos factores ordenadores, puede desarrollar una medición de la calidad; si ésta esconsiderada adecuada por un conjunto mayoritario de los institutos medidos y si se facilita su comprensión a través de escalas numeradas de posición, entonces se acepta y se convierte en un estándar. Los institutos que lideran las clasificaciones refuerzan, además, su prestigio y apoyan su difusión a la comunidad.
Es el caso del indicador de la Universidad china de Shangai Jiao Tong, el mismo quese publica periódica y permanentemente, que es el referente actual globalizado –entiéndase, apoyado por las universidades del mundo “global”- de la eficiencia en la función universitaria y que, como sabemos, está compuesto de pocos factores.
La construcción del índice, los factores, el detalle de la construcción de los indicadores y el peso de cada uno de ellos, se detallan en el cuadrosiguiente.
|Factor |Indicador |Peso para el índice |
| | |final |
|Calidad de la educación |Alumnos ganadores de Premios Nóbel y Medallas de Excelencia en |10% |
||Matemáticas | |
|Calidad del Centro de |Docentes ganadores de Premios Nóbel y Medallas de Excelencia en |20% |
|Enseñanza |Matemáticas | |
| |Número de citas deinvestigadores en 21 categorías |20% |
|Investigaciones |Artículos publicados en Revistas Especializadas y seleccionadas |20% |
|publicadas | | |
| |Artículos citados en Revistas indexadas.|20% |
|Tamaño del Centro de |Índice compuesto de productividad académica (cinco indicadores) con | |
|Estudios |relación al número de docentes a tiempo completo del Centro de |10% |
| |Enseñanza ||
|Total |100% |
Por lo demás, índices como el mencionado y otros se han construido por emulación a los que se usan para medir la rentabilidad bancaria o la productividad empresarial, sólo que es interesante entender cómo números simples pueden dar cuenta sobre algocomplejo como es la calidad en la enseñanza.
Debido a lo urgente del tema de encontrar maneras de mejorar la calidad en el Perú y de la poca factibilidad de medir la señalada calidad en nuestras Casas de Estudio utilizando índices como el de la Universidad de Shangai, vale la pena estudiar el diseño de algunos otros sistemas de medición alternativos, con el objeto de concurrir a fomentar la...
La medición de la calidad académica.
La calidad de la enseñanza en nuestras Universidades es un concepto, hasta cierto punto, fácil de apreciar cuando existe pero difícil de comprender porqué existe. Desde esta visión, existe calidad en la enseñanza cuando una Universidad formaprofesionales que se integran adecuadamente a la sociedad y realizan sus actividades eficientemente y ella misma cumple su rol de investigar y producir para el desarrollo de dicha sociedad. Entonces se dice que la Universidad adquiere prestigio social.
Si algún agente agrupa datos de manera razonable y selecciona algunos factores ordenadores, puede desarrollar una medición de la calidad; si ésta esconsiderada adecuada por un conjunto mayoritario de los institutos medidos y si se facilita su comprensión a través de escalas numeradas de posición, entonces se acepta y se convierte en un estándar. Los institutos que lideran las clasificaciones refuerzan, además, su prestigio y apoyan su difusión a la comunidad.
Es el caso del indicador de la Universidad china de Shangai Jiao Tong, el mismo quese publica periódica y permanentemente, que es el referente actual globalizado –entiéndase, apoyado por las universidades del mundo “global”- de la eficiencia en la función universitaria y que, como sabemos, está compuesto de pocos factores.
La construcción del índice, los factores, el detalle de la construcción de los indicadores y el peso de cada uno de ellos, se detallan en el cuadrosiguiente.
|Factor |Indicador |Peso para el índice |
| | |final |
|Calidad de la educación |Alumnos ganadores de Premios Nóbel y Medallas de Excelencia en |10% |
||Matemáticas | |
|Calidad del Centro de |Docentes ganadores de Premios Nóbel y Medallas de Excelencia en |20% |
|Enseñanza |Matemáticas | |
| |Número de citas deinvestigadores en 21 categorías |20% |
|Investigaciones |Artículos publicados en Revistas Especializadas y seleccionadas |20% |
|publicadas | | |
| |Artículos citados en Revistas indexadas.|20% |
|Tamaño del Centro de |Índice compuesto de productividad académica (cinco indicadores) con | |
|Estudios |relación al número de docentes a tiempo completo del Centro de |10% |
| |Enseñanza ||
|Total |100% |
Por lo demás, índices como el mencionado y otros se han construido por emulación a los que se usan para medir la rentabilidad bancaria o la productividad empresarial, sólo que es interesante entender cómo números simples pueden dar cuenta sobre algocomplejo como es la calidad en la enseñanza.
Debido a lo urgente del tema de encontrar maneras de mejorar la calidad en el Perú y de la poca factibilidad de medir la señalada calidad en nuestras Casas de Estudio utilizando índices como el de la Universidad de Shangai, vale la pena estudiar el diseño de algunos otros sistemas de medición alternativos, con el objeto de concurrir a fomentar la...
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