cientifico

ción nominalista y newtoniana/cartesiana. De la misma manera sucede con la formación del espíritu científico que tiene como máximo exponente teórico a Gastón Bachelard. Estas dos categorías inicialesse trabajan desde las ópticas psicológica, científica y pedagógica que sirven como perspectivas orientadoras al método hermenéutico que permitió encontrar la imaginación como la categoría que hacerizoma con la conciencia a través del inconsciente y con el espíritu científico a través del alma. A partir de esto se propone una pedagogía del inconsciente como potencia creativa que busca lareestructuración en los procesos de formación en investigación para la educación superior y sobre todo reconocer la investigación como proyecto vital.

Palabras claves: Conciencia, Espíritu Científico,Imaginación, Pedagogía, Psicología, Ciencia e investigación como proyecto vital.

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INTRODUCCIÓN

El documento presenta los resultados de un proceso de búsqueda sobre una mirada diferente a la horade pensar en la formación en investigación, desde la posibilidad de reconocer que ésta no constituye exclusivamente una asignatura para la educación superior, ni un derrotero de pasos para resolverpreguntas condicionadas, mucho menos un camino para aspirar al campo de la tecnocracia académica en el cual se ven sumergidas muchas universidades en la actualidad.

La investigación, desde laperspectiva del texto, antes que nada debe vincularse al proyecto de vida del sujeto que se pregunta para que de esa manera se posibilite la Formación del Espíritu Científico y el Desarrollo de laConciencia las cuales constituyen dos categorías esenciales del trabajo. Es así como se desarrolla una propuesta desde la que se permita reflexionar la formación en investigación para la educación superior, detal manera que se vincule el mundo de la vida y la formación disciplinar profesional de aquel que debe asumir la responsabilidad ético-política en la praxis laboral.

El documento se origina en...