CINCO TEXTOS DE DANIEL CASSANY10 SOBRE DIDA CTICA DE LA ESCRITURA



CINCO TEXTOS DE DANIEL CASSANY10 SOBRE DIDÁCTICA DE LA ESCRITURA
Describir el escribir
El primero de los títulos de Daniel Cassany dedicado específicamente a la escritura es Describir el escribir, un ensayo centrado en la descripción de los procesos mentales de la escritura que el autor divide en dos partes distintas, la primera de ellas dedicada al análisis y la adquisición del códigoescrito, la segunda, centrada en el proceso de composición del texto.
Conviene aclarar a los lectores que no conozcan la obra de Cassany que se trata del texto más teórico de los cinco que reseñamos, pues en él se da cabida a un buen número de trabajos relacionados con la expresión escrita y su aprendizaje, la mayoría de ellos procedentes del ámbito anglosajón.
Así, en la primera parte del libro, elautor pretende explicar qué es y cómo se adquiere el código escrito a partir de dos modelos teóricos distintos, el de Frank Smith y el de Stephen Krashen.
En el caso de Smith (1983), se destaca —a partir de investigaciones relacionadas con la psicolingüística y con la psicología del aprendizaje— que la lectura constituye la única forma viable de aprendizaje a la hora de adquirir el código escrito,sin que esta consideración implique que todo buen lector haya de ser, necesariamente, un buen escritor, pues, de los dos tipos de lectura que distingue Smith, la lectura del receptor y la lectura del emisor —o lectura del escritor—, sólo esta última contribuye de forma decisiva a la adquisición del código escrito.
Por su parte, Krashen (19718) defiende, a través de su teoría del input comprensivo,que la manera en la que accedemos al conocimiento del código escrito es muy parecida a la forma mediante la cual aprendemos una segunda lengua y coincide con Smith a la hora de señalar que sólo se puede adquirir cierto grado de destreza en la escritura a través de la lectura.
Cierran esta primera parte del libro los capítulos dedicados a analizar el papel de la institución gramatical y de lasreglas de la gramática en el aprendizaje del código escrito, ocasión que Cassany aprovecha para resaltar ciertas paradojas bien conocidas por numerosos docentes de Secundaria, entre ellas, la existencia de muchos
10 Daniel Cassany es profesor de análisis del discurso en la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona. Para un sencillo acercamiento a su trayectoria como investigador y divulgador, recomendamossu página Web: www.upf.edu/pdi/dft/daniel_cassany/.

Caleidoscopio, revista de contenidos educativos del CEP de Jaén, núm. 2, 2009 ISSN 1989-0281
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COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Y EXPRESIÓN ESCRITA EN ESO: CINCO TEXTOS DE DANIEL CASSANY
“estudiantes que, si bien pueden analizar minuciosamente la sintaxis de una frase, son incapaces de escribir coherentemente un texto largo” (Cassany,1983: 99).
Se analizan, para terminar la sección, las aportaciones de Krasen (1984) y de Flower y Hayes (1981) al tema de la utilidad de la institución gramatical vinculada al aprendizaje de la expresión escrita, a partir del cual Cassany se acerca al concepto de “gramática útil”, que afecta a aquellas reglas que inciden de forma más directa y frecuente en el proceso de composición.
La segundaparte del libro, la dedicada al proceso de composición, parte de la idea de que para escribir con cierto grado de pericia no basta con conocer el código escrito, sino que resulta imprescindible manejar además el conjunto de estrategias que posibilita un buen proceso de composición. Estas estrategias se dividen en estrategias básicas, estrategias de apoyo, a las que también se conoce como‘microhabilidades de refuerzo’ y estrategias procedentes de la habilidad de comprensión lectora, que complementan la fase final del proceso de composición.
Cassany delimita, de este modo, los pilares del proceso compositivo y recalca el papel de las denominadas habilidades básicas, entre las que destacan una correcta adecuación al destinatario y a la situación comunicativa —que el autor catalán engloba bajo...