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MENTES PELIGROSAS
Las situaciones difíciles de vida son desafíos frente a los que se puede responder de maneras diversas. Ninguna situación por sí sola, implica un desenlace negativo. Por el contrario, hay diversos modos de abordar las situaciones adversas y las dificultades, tales como la posibilidad de crear redes y recibir el apoyo y la preocupación por parte de undocente. La presente herramienta es una guía para generar un foro en base a la película “Mentes peligrosas”, donde un grupo de adolescentes rebeldes frente al sistema, lidia con el fracaso, como parte de su existencia. Nos enseña y da esperanzas para superarnos y tener éxito, aún en las condiciones más desfavorables.
Destinatarios Instancias de uso

• Estudiantes de media • Consejos de curso. •Orientación. • Actividades extraprogramáticas. • Cuando se ausente un profesor. • Fomentar una reflexión crítica por parte de los estudiantes sobre la
estigmatización de los estudiantes más difíciles y cómo esto afecta su rendimiento, forma de relacionarse, autoimagen y comportamiento. • Analizar desde distintas perspectivas ciertos problemas sociales como la drogadicción, la violencia y elembarazo adolescente. • Reflexionar sobre los modos de resolver los conflictos dentro de la comunidad escolar y cómo éstos influyen en el clima escolar. Del mismo modo, el efecto que tiene una buena relación con los docentes y las posibilidades que permiten salir adelante en situaciones críticas.

Objetivos

Favorece el desarrollo de: Conducción

Recursos

• El razonamiento moral. • El diálogo y laparticipación. • La toma de perspectiva. • La toma de decisiones responsable. • Un adulto. • Reproductor de película y televisión o data-show. • Película “Mentes Peligrosas”. • Preguntas para reflexionar, escritas en un papelógrafo, pizarrón o • Una hoja en blanco para cada participante y lápices, si es necesario. • 2 horas 20 minutos.
• Neva Milicic y Bernardita Pizarro, 2003. • Cecilia Banz,2008. - Gloria Carranza (edit.).

una copia para cada participante.

Tiempo requerido
Idea original: Colaboradoras:

1

...PASOS A SEGUIR
0. 1. 2.
Motivación a la actividad (5 minutos). (Al final de esta sección se hace una propuesta para la apertura de la actividad). Disponer un tiempo y espacio adecuado para ver la película (1 hora 35 minutos) Una vez finalizada, se sugiere que elconductor invite a las personas a contestar libremente las siguientes preguntas: (5 minutos) ¿Qué les pareció la película? ¿Qué les llamó la atención?

3.

Trabajo de reflexión

a) Opcional: “ayuda de memoria” (10 minutos)
En casos en que la concentración no ha sido óptima o cuando ha sido necesario ver la película en instancias separadas en el tiempo, resulta recomendable hacer una reconstrucciónde la historia a modo de “ayuda de memoria”. El conductor invita a los participantes a “recontar la película” destacando sus hitos centrales, procurando así que todos los participantes logren una comprensión similar y básica del contenido de la historia para favorecer la reflexión posterior.

b) Trabajo individual: (20 minutos)
Entregue a cada estudiante una hoja para que responda por lo menosdos de las preguntas que le proponemos a continuación. Las puede exponer (una o más) en una pantalla, papelógrafo, pizarrón, o entregando papelitos con ellas escritas a cada participante (se incluye guía de reflexión en anexo): a) Comenta la fase de Lou Anne a sus alumnos: “Aprender es la recompensa. Ser más ágiles, más fuertes, más brillantes serán sus armas para enfrentar el mundo”. ¿Qué efectocrees que esto puede producir en sus estudiantes? b) Qué opinas sobre la decisión que habían tomado en la escuela de enviar a Callie a una escuela especial para futuras madres, antes que su embarazo se empezara a notar, no importando el potencial que ella tenía?, ¿Cómo crees que se debiera tratar el embarazo de una adolescente en relación a su futuro académico? c) ¿Crees que para Raúl y Emilio era...