Cine Y Derecho Aplicaciones Docentes 0 1

CINE Y DERECHO. APLICACIONES DOCENTES
José Luis PÉREZ TRIVIÑO
Universidad Pompeu Fabra, Barcelona
La cuestión de la aplicación del cine en la enseñanza del Derecho implica como
mínimo tres cuestiones relevantes: ¿qué se entiende por Derecho?, ¿qué se entiende por
cine? y ¿cómo debería ser la docencia del fenómeno jurídico en las facultades de
Derecho? Es evidente que no es este el lugar adecuadopara tratar de responder
exhaustivamente a esas tres preguntas de tan hondo calado teórico. No obstante, sí es
pertinente tomarlas como punto de partida para explicar de qué forma el cine puede
contribuir, en nuestro contexto actual, a la enseñanza del Derecho. Para ello, analizaré
dos puntos que considero centrales y en los que estas tres cuestiones mencionadas están
involucradas.
Partiré de labase de que el Derecho no es únicamente el conjunto de normas
jurídicas positivas y de que la formación que se pretende ofrecer a los futuros juristas no
está única y exclusivamente basada en el conocimiento de dichas normas. Asumiré, en
cambio, dos presupuestos. En primer lugar, que lo que normalmente conocemos como
Derecho es una realidad amplia y compleja, y que está en continua y complejarelación
con otros fenómenos. En este sentido, el cine puede contribuir a mostrar esas diversas
aristas de las que se compone el Derecho, así como sus múltiples y variadas conexiones
con esos otros ámbitos con los que interactúa: la sociedad, la política, la moral, etc. Esto
es lo que podría denominarse potencialidad contextual del cine.
En segundo lugar, asumiré que la formación en las facultades deDerecho debe ser
interdisciplinar y a la vez debe tomar en consideración otros aspectos de naturaleza
práctica y emocional. Si se acepta este presupuesto, también el cine puede constituirse
en una herramienta docente fructífera dada su capacidad para lograr que el estudiante
capte, comprenda y evalúe las consecuencias prácticas que implica la aplicación del
Derecho, más allá de la comprensiónabstracta del significado de las normas jurídicas.
Esto es lo que podría denominarse potencialidad emocional del cine.
1) El primer argumento en el que pretendo basar la relevancia del estudio de
películas en una aula jurídica presupone entender que el Derecho no es un ámbito
aislado de otros fenómenos como la moral, la política o los diversos aspectos sociales

69

José Luis Pérez Triviño

con losque normalmente interacciona. Esto que actualmente podría parecer una
perogrullada, no ha sido la concepción dominante por la ciencia del Derecho.
Históricamente entre los juristas ha dominado una forma de entender el Derecho que
aislaba su estudio de la moral, de la política y, en definitiva, de la sociedad donde se
aplicaba. La preeminencia de esta forma de entender el conocimiento del Derechotuvo
como principal consecuencia un dominio en los planes docentes de las facultades de
Derecho de asignaturas que describían las distintas ramas del Ordenamiento Jurídico
desde una perspectiva descriptiva y formalista. Trataban de ofrecer una imagen lo más
neutral y aséptica de las normas jurídicas de un determinado ámbito (civil, penal,
laboral, mercantil, etc.). Esta descripción solía hacerse demanera aislada, esto es, sin
conectar las normas e instituciones jurídicas con la sociedad donde se desarrollaban.
También había un distanciamiento respecto de los valores que las normas trataban de
realizar o con el contexto político donde se aplicaban. Esta forma de describir el
Derecho era propia de lo que se denominó formalismo, pero con algunas variantes,
también fue sostenida por otrasconcepciones como por ejemplo, la de Hans Kelsen y su
teoría pura del Derecho en la que el estudio del Derecho no puede estar contaminado
por la sociología ni por la ética. Otro de los rasgos de esta tradición era la presuposición
del Derecho como un conjunto de reglas racional, preciso y coherente que, una vez
identificado y aplicado, suministraría la respuesta a los distintos problemas jurídicos....