Cine y pedagogia

Cine y pedagogía

1. Introducción
El presente texto obedece a un creciente interés por hacer del cine una “herramienta pedagógica”;dicho interés impone la necesidad de reflexionar por un momentosobre tal uso y sobre otro aspecto que cabe oponerle, sin que por ello neguemos su complementariedad. Este otro aspecto que se opone a tal “instrumentación” del cine es aquel de pensar el cine en suespecificidad misma; dicho de otro modo, en el encuentro de la pedagogía con el cine es posible concebir su abordaje desde dos perspectivas, no
Necesariamente excluyentes como se ha dicho, cuyadistinción nos será de gran utilidad: el
Cine en tanto herramienta y el cine en cuanto objeto. La distinción, aunque arbitraria, obedece a que tales perspectivas parecen ser las más generalizadas a travésde las cuales el cine ha encontrado su lugar en la educación. No obstante, la elección de una u otra perspectiva por parte del educador no siempre resulta ser deliberada o consciente. En razón de ello,conviene precisar ambas dimensiones para que dicha práctica contemple, no solamente su eficacia en tanto medio subordinado a fines específicos, sino también aquellas implicaciones no previstas y quehacen parte de la “esencia” misma, por decirlo
así, del cine.
2. Cine, educación y
NTIC’s

En primer lugar, el cine hace parte de una dimensión más amplia: la dimensión tecnológica, de la cualresulta prácticamente imposible sustraerse de cara a los nuevos retos que afronta actualmente la pedagogía. Con esto quiero decir que, si pretendemos hacer del cine una herramienta didáctica en procesosde enseñanza-aprendizaje, es menester su inclusión en la discusión actual sobre las NTIC’s (Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación) y su impacto sobre la labor docente. Por consiguiente,resulta necesario ampliarla categoría de las NTIC’s (la cual comprende en la actualidad un espectro conceptual considerable como multimedia, interactividad, escenarios virtuales, educación virtual,...