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Educación histórica, una propuesta para el desarrollo del pensamiento histórico en los estudiantes de la Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria
La historia de la historia en las aulas.
Belinda Arteaga y Siddharta Camargo.
2000- La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), aparecen referencias explícitas al trabajo con fuentes primarias y al manejo de algunas categoríasdisciplinarias, como elementos centrales para el aprendizaje de los contenidos curriculares de la asignatura
Samuel Wineburg, menciona que en los Estados Unidos, durante un largo periodo de tiempo, los estudios sociales constituyeron “el coco” de los planificadores, investigadores y académicos; ejemplifica ésta génesis con Bell y Mc Collum (1917) hasta llegar a 1996 con Sean Wilentz,
•En México, lahistoria ha ocupado un lugar estratégico en los momentos de fundación del Estado Mexicano o en las coyunturas en las que éste estuvo en riesgo , en cambio, en los periodos de paz relativa, la historia pareció perder importancia e incluso fue borrada de los programas oficiales
2000 – Inició la Reforma Integral de la Educación Básica, donde aparecen referencias explícitas al trabajo con fuentesprimarias y al manejo de algunas categorías disciplinarias
La historia en las aulas como problema: retos y alternativas.
Schulman, Wineburg, Lee y Seixas han llevado a cabo investigaciones (2005, 2001, 1993, 1997, 1998, 2003, 1993) que intentan descifrar los complejos procesos que permiten a los sujetos adquirir una conciencia histórica, internalizar las claves del pensamiento histórico.


Laconciencia histórica, como lo propone Andrea Sánchez Quintanar implica:
- La noción de que todo presente tiene su origen en el pasado
- La certeza de que las sociedades no son estáticas sino que cambian y se transforman de manera constante y permanente.
- La noción de que, los procesos pasados constituyen las condiciones del presente.
- La convicción de que yo –cada quien-, como parte de lasociedad, tengo un papel en el proceso de transformación social y por tanto, el pasado me constituye, forma parte de mí, hace que yo –mi ser social-, sea como es.
- La percepción de que el presente es el pasado del futuro, que yo me encuentro inmersa en todo ello y, soy parcialmente responsable de la construcción de ese futuro.
- Puedo participar, de manera consciente, en la transformación de lasociedad.

Joseph Fontana 2008 - Al referirse a los docentes de historia, sostiene: “Nuestra función… no debe ser la de inculcarles a nuestros alumnos una serie de verdades establecidas sobre el pasado, sino la de alimentar sus mentes, no sólo con conocimientos históricos concretos para que puedan operar con ellos, sino contribuyendo a formar un sentido crítico que les lleve a entender que sonellos quienes deben utilizar este aprendizaje para juzgar, con la experiencia adquirida, el paisaje social que les rodea, sin admitir que se les diga que es el producto de una evolución lógica, natural e inevitable, y que debe, por tanto, aceptarse sin discusión, crítica ni resistencia”
Y resume: “Pienso en una enseñanza de la historia que aspire no tanto a acumular conocimientos como a enseñar apensar, a dudar, a conseguir que nuestros alumnos no acepten los hechos que contienen los libros de historia como si fuesen datos que hay que memorizar, certezas como las que se enseñan en el estudio de las matemáticas, sino como opiniones e interpretaciones que se pueden y se deben analizar y discutir”.

Lee y Ashby (2000), “la historia es mucho más que cualquier narrativa porque la historiaes una disciplina compleja con sus propios procedimientos y estándares para elaborar conocimientos válidos sobre el pasado y sus múltiples relaciones con el presente”.

El pensamiento histórico coloca a los sujetos en el epicentro de la historia, como constructores de la misma, como síntesis y como resultado de procesos en los que puede influir en mayor o menor medida.
El pensamiento histórico...