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PROCESO DE ASCENSO Y REUBICACIÓN SALARIAL
DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES
DECRETO LEY 1278 DE 2002




DOCUMENTO GUÍA
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
CIENCIAS SOCIALES, ECONÓMICAS Y POLÍTICAS














CRÉDITOS


República de Colombia.
Ministerio de Educación Nacional.
Subdirección de Estándares y Evaluación.


Universidad Nacional de Colombia.
Facultadde Ciencias Económicas.
Centro de Investigaciones para el Desarrollo – CID.

PRESENTACIÓN

Apreciado docente,
Le damos la bienvenida al proceso de Evaluación de Competencias para ascenso o reubicación de docentes y directivos docentes regidos por el Decreto Ley 1278 de 2002. El objetivo de esta guía es ofrecerle toda la información sobre los fundamentos conceptuales y metodológicos de losinstrumentos de evaluación, así como sobre los temas y competencias que serán objeto de valoración.
La participación en la Evaluación de Competencias busca valorar en qué medida los docentes y directivos docentes han desarrollado sus conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes en el ejercicio profesional reflexivo y de su proceso de formación continuo. En este sentido, los resultados de laEvaluación de Competencias forman parte del proceso de evaluación docente, y como tal orientan el desarrollo personal y profesional del educador.
Lo invitamos a que lea con atención este documento, que le ayudará a identificar los elementos esenciales de la evaluación. El documento se ha organizado en diferentes secciones que contemplan los componentes relativos a las competencias pedagógicas, alas competencias comportamentales y a las competencias disciplinares, teniendo en cuenta el cargo, nivel y área en que se desempeñan los educadores.

ÍNDICE

CRÉDITOS 2
PRESENTACIÓN 3
INTRODUCCIÓN 5
1.1.La evaluación de competencias en el marco de la calidad de la educación 5
1.2.Fundamento legal 7
1.1.¿Qué es ascenso y qué es reubicación? 8
1.2.¿Qué es la evaluación de competencias? 91.3.¿Quiénes participan en la evaluación de competencias? 12
MARCO CONCEPTUAL DEL COMPONENTE DE COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES 13
MARCO CONCEPTUAL DEL COMPONENTE DE COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS 22
MARCO CONCEPTUAL DEL COMPONENTE DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES 35
BIBLIOGRAFÍA GENERAL 47

INTRODUCCIÓN

1.1. La evaluación de competencias en el marco de la calidad de la educación1
La políticaeducativa (ver Figura 1) se estructura en torno a cuatro ejes de acción: ampliación de la cobertura, fortalecimiento de la eficiencia, pertinencia y mejoramiento de la calidad. El enfoque de la calidad implica que el sistema educativo responda a las demandas de la sociedad y contribuya al desarrollo del país.
La estrategia de mejoramiento de la calidad incluye tres componentes que se articulan en elllamado círculo de calidad: los estándares básicos de competencias, los planes de mejoramiento y la evaluación. El último componente tiene como propósito proporcionar información acerca de los logros y desempeños de estudiantes, instituciones, docentes y directivos docentes; en esta concepción de calidad, la evaluación orienta la toma de decisiones y el diseño de acciones en diferentes niveles(institucional, local, regional y nacional). Igualmente, apoya el mejoramiento continuo de la calidad de la educación, porque constituye una herramienta de seguimiento de los procesos y los resultados, en relación con las metas y los objetivos de calidad que se formulan las instituciones educativas, las regiones y el país.


Figura 1. Esquema de la política educativa en Colombia.

Por otro lado,si bien la adquisición y el desarrollo de competencias por parte de los estudiantes dependen de múltiples factores individuales y de contexto, es innegable que los docentes y directivos docentes juegan un papel fundamental en los procesos de enseñanza – aprendizaje. En otras palabras, el factor docente es esencial en cualquier modelo de calidad de la educación, por lo que evaluar a los educadores...