CINEM

Categoría Alumnos y profesores

La piel dura, El club de los poetas muertos, La lengua de las mariposas, Padre Padrone, Mi General Rebelión en las aulas, Los chicos del coro, Hoy empieza todo, La herencia del viento, La clase, Ser y tener.

El uso del cine en la educación
En la actualidad los docentes debemos ofrecerle a los alumnos la posibilidad de “leer” distintos tipos de textos (porsupuesto que incluyo dentro de estos al cine, en tanto discurso complejo que combina palabras, imagen y lengua) ya que esta lectura pormenorizada los ayudará a poder leer comprensivamente lo que los rodea, sus intenciones y sus objetivos. Cuando digo leer no sólo hablo de la acción de decodificar un texto escrito, sino que también se relaciona con el mirar, con una actitud reflexiva que implica quecada individuo decodifique, deconstruya y construya un significado. No trabajar con la imagen significaría transformarlos en unos analfabetos de la imagen. Esta es una triste realidad, los docentes ayudamos a que los alumnos no lean imágenes y encuentren el uso de signos ya que este tema es el gran ausente de muchas de las aulas argentinas. Por supuesto que los alumnos adquirirán por una ladoestrategias de análisis del texto fílmico que les posibilitará analizar y trabajar el tema del exilio en el cine argentino, pero además, al ser un contenido de tipo procedimental, adquirirán nociones básicas que podrán ser aplicadas al análisis de cualquier otro discurso en otras circunstancias.
Como se ha podido leer en varios de los trabajos aportados por docentes - alumnas del Instituto DePiero, en el marco de la materia Lenguaje de los medios de Comunicación, se ha tratado de buscar la forma de articular el cine con los textos para que de esa forma los alumnos sean mejores lectores de filmes (decodificando) y de libros pues el cine puede ser una puerta muy amplia para la literatura, para lograra atrapar a ese lector perdido o liberar al lector cautivo que todos tenemos dentro.Gracias al análisis semiótico de las imágenes del filme, los alumnos estarían accediendo a los distintos lenguajes desde la escuela, dotando a su mirada de tipo ingenuo con características más técnicas. Considero que es oportuno citar aquí una definición de Iuri Lotman extraída de La estructure du texte artistique quien dice que el lenguaje es cualquier sistema organizado de signos que sirve para lacomunicación entre dos o varios individuos. Pero por supuesto que todo lenguaje está formado por signos que poseen reglas de combinación. Teniendo en cuenta esta definición, podemos pensar en el cine como un texto con un lenguaje propio que se vale de determinados signos para expresar las ideas. Esta lectura del mundo que deben realizar los alumnos, en este caso desde los principios de la semiótica,significará utilizar la imagen como un medio o un vehículo para desarrollar el pensamiento a partir de esquemas existentes y reflexionando sobre sus interpretaciones.
Pero ¿ por qué he elegido la semiótica como marco de referencia para abordar estos contenidos? Simplemente por que la misma permite descubrir los signos y lo significados “ocultos” – a primera vista - en las cosas. Al desarrollarel “olfato semiológico”, el alumno será más competente, es decir que tendrá una serie de herramientas para poder desempeñarse sin ninguna dificultad como usuario de la lengua en una sociedad
determinada.
Gracias al trabajo con el proyecto, se trabajarán con los pilares de la educación de Jacques Delors:
· Aprender a aprender: Serán capaces de analizar información, discutir ideas, adueñarse delconocimiento y desarrollar los distintos tipos de inteligencias múltiples, aumentando de esta forma las competencias.
· Aprender a comprender: Los alumnos podrán entender, interpretar el mundo y desenvolverse en él.
· Aprender a relacionarse: se aprenderá a trabajar en equipo, ser capaz de escribir, comunicarse, etc.
· Aprender a ser: ayudará al desarrollo pleno como persona.
Entonces ¿por...