cinematica
Páginas: 101 (25120 palabras)
Publicado: 8 de diciembre de 2014
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
DR PEDRO RINCÓN GUTIÉRREZ
COORDINACIÓN DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN EVALUACIÓN EDUCATIVA
ESTRATEGIA PARA LA EVALUACION DE LA CINEMATICA EN EL LABORATORIO BAJO UN ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA DIRIGIDO AL 3ER AÑO DE EDUCACION SECUNDARIA
CASO: LICEO NACIONAL PEDRO MARIA MORANTES
MUNICIPIO SAN CRISTOBAL, ESTADO TACHIRA
Autor:
Lcda. Isabel T.Martínez F.
V-15027447
Tutor: Dr. Humberto Castillo
San Cristóbal, Marzo de 2012
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema.
El hombre desde la antigüedad ha mostrado interés por los hechos que se dan a diario a su alrededor y ha tratado de explicar el funcionamiento de estos, generando muchas interpretaciones de los fenómenos de la naturaleza.Aristóteles (384-322 a.c.) por ejemplo, fue uno de los pioneros en buscar algún tipo de explicación a los fenómenos que lo rodeaban. Con el transcurrir de los años, gran cantidad de filósofos propusieron teorías descriptivas del universo, las cuales aunque erradas tuvieron validez por mucho tiempo. A partir del siglo XVI Galileo Galilei (1564-1642) cambiaría la historia de la ciencia, empleando porprimera vez experimentos para comprobar sus aseveraciones, utilizando el método científico y llegando a conclusiones capaces de ser verificadas, dando origen a lo que hoy conocemos como física.
La física es una ciencia, que busca interpretar los fenómenos de la naturaleza para darles una explicación y con esto generar teorías que permitan realizar predicciones, que además, puedan serverificadas experimentalmente. Ella forma parte de las llamadas Ciencias Básicas. Así mismo, es considerada como una ciencia experimental en la cual, durante el proceso de enseñanza aprendizaje, las prácticas de laboratorio son parte esencial, ya que permiten la comprensión de los conceptos, su relación con hechos cotidianos y la familiarización de los estudiantes con la metodología científica. En estesentido, E. Crespo, T. Álvarez, G. Bernaza (2006) definen la práctica de laboratorio como:
Proceso de enseñanza-aprendizaje facilitado y regulado por el profesor, que organiza temporal y espacialmente para ejecutar etapas estrechamente relacionadas, en un ambiente donde los alumnos pueden realizar acciones psicomotoras, sociales y de práctica de la ciencia, a través de la interacción con equipose instrumentos de medición, el trabajo colaborativo, la comunicación entre las diversas fuentes de información y la solución de problemas con un enfoque Interdisciplinar-Profesional.
Por otra parte, el proceso de enseñanza aprendizaje de la física permite la elaboración de experiencias en el laboratorio que sirven para reforzar los contenidos conceptuales adquiridos en clase, así como también,la interacción de los estudiantes con equipos e instrumentos de medición y con la metodología científica necesaria, incentivando el trabajo en grupo, permitiéndole al estudiante la construcción de conocimientos.
Adicionalmente, el docente debe generar experiencias que permitan al estudiante relacionar los contenidos dados en clase con situaciones que despierten el interés de ellos por elestudio de esta ciencia. En este sentido, Manuel Villarreal, Hebert Lobo, Gladis Gutiérrez, Jesús Briceño, Jesús Rosario y Juan Carlos Díaz (2005) destacan que el poco interés y motivación por el estudio de la física en los estudiantes de bachillerato en Venezuela esta relacionada con la falta de conexión de ésta con la vida diaria, por lo que les resulta poco atractiva.
Por otro lado enVenezuela, se viven momentos de grandes transformaciones educativas, las cuales se han acentuado a partir de la promulgación de la Constitución Bolivariana de 1999, en ella se establece la educación integral para todos y todas como base de transformación social, política, económica, territorial e internacional, en donde el estado tiene la responsabilidad de asumirla. De ahí que, se han desarrollado...
DR PEDRO RINCÓN GUTIÉRREZ
COORDINACIÓN DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN EVALUACIÓN EDUCATIVA
ESTRATEGIA PARA LA EVALUACION DE LA CINEMATICA EN EL LABORATORIO BAJO UN ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA DIRIGIDO AL 3ER AÑO DE EDUCACION SECUNDARIA
CASO: LICEO NACIONAL PEDRO MARIA MORANTES
MUNICIPIO SAN CRISTOBAL, ESTADO TACHIRA
Autor:
Lcda. Isabel T.Martínez F.
V-15027447
Tutor: Dr. Humberto Castillo
San Cristóbal, Marzo de 2012
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema.
El hombre desde la antigüedad ha mostrado interés por los hechos que se dan a diario a su alrededor y ha tratado de explicar el funcionamiento de estos, generando muchas interpretaciones de los fenómenos de la naturaleza.Aristóteles (384-322 a.c.) por ejemplo, fue uno de los pioneros en buscar algún tipo de explicación a los fenómenos que lo rodeaban. Con el transcurrir de los años, gran cantidad de filósofos propusieron teorías descriptivas del universo, las cuales aunque erradas tuvieron validez por mucho tiempo. A partir del siglo XVI Galileo Galilei (1564-1642) cambiaría la historia de la ciencia, empleando porprimera vez experimentos para comprobar sus aseveraciones, utilizando el método científico y llegando a conclusiones capaces de ser verificadas, dando origen a lo que hoy conocemos como física.
La física es una ciencia, que busca interpretar los fenómenos de la naturaleza para darles una explicación y con esto generar teorías que permitan realizar predicciones, que además, puedan serverificadas experimentalmente. Ella forma parte de las llamadas Ciencias Básicas. Así mismo, es considerada como una ciencia experimental en la cual, durante el proceso de enseñanza aprendizaje, las prácticas de laboratorio son parte esencial, ya que permiten la comprensión de los conceptos, su relación con hechos cotidianos y la familiarización de los estudiantes con la metodología científica. En estesentido, E. Crespo, T. Álvarez, G. Bernaza (2006) definen la práctica de laboratorio como:
Proceso de enseñanza-aprendizaje facilitado y regulado por el profesor, que organiza temporal y espacialmente para ejecutar etapas estrechamente relacionadas, en un ambiente donde los alumnos pueden realizar acciones psicomotoras, sociales y de práctica de la ciencia, a través de la interacción con equipose instrumentos de medición, el trabajo colaborativo, la comunicación entre las diversas fuentes de información y la solución de problemas con un enfoque Interdisciplinar-Profesional.
Por otra parte, el proceso de enseñanza aprendizaje de la física permite la elaboración de experiencias en el laboratorio que sirven para reforzar los contenidos conceptuales adquiridos en clase, así como también,la interacción de los estudiantes con equipos e instrumentos de medición y con la metodología científica necesaria, incentivando el trabajo en grupo, permitiéndole al estudiante la construcción de conocimientos.
Adicionalmente, el docente debe generar experiencias que permitan al estudiante relacionar los contenidos dados en clase con situaciones que despierten el interés de ellos por elestudio de esta ciencia. En este sentido, Manuel Villarreal, Hebert Lobo, Gladis Gutiérrez, Jesús Briceño, Jesús Rosario y Juan Carlos Díaz (2005) destacan que el poco interés y motivación por el estudio de la física en los estudiantes de bachillerato en Venezuela esta relacionada con la falta de conexión de ésta con la vida diaria, por lo que les resulta poco atractiva.
Por otro lado enVenezuela, se viven momentos de grandes transformaciones educativas, las cuales se han acentuado a partir de la promulgación de la Constitución Bolivariana de 1999, en ella se establece la educación integral para todos y todas como base de transformación social, política, económica, territorial e internacional, en donde el estado tiene la responsabilidad de asumirla. De ahí que, se han desarrollado...
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