Circuitos

Ciencia Ahora, nº 24, año 12, julio a diciembre 2009

CONCEPTOS ERRADOS EN CIRCUITOS ELÉCTRICOS
“Dificultades relacionadas con la corriente eléctrica en un circuito de corriente continua”
Miguel Campos Salazar Magíster Ens. de las Ciencias mención Física Dpto. de Ciencias Básicas- Unidad Académica Los Ángeles Universidad de Concepción

Introducción Una de las líneas de investigaciónprioritarias en el intento de mejorar la enseñanza de las ciencias en la educación media es la referida al problema de la persistencia de graves errores conceptuales en los estudiantes, incluso entre alumnos universitarios, y lo que es más preocupante, entre los propios profesores, lo que constituye según (Driver 1986) , un “índice muy relevante de la ineficacia de la enseñanza de las ciencias en lo quese refiere a la adquisición significativa de conocimientos”. Durante el mes de Abril del año 2008, la Universidad de Concepción, junto con la Universidad del Bío-Bío, en el marco del proyecto Mecesup UCO_0607 – “Diseño de Planes de Nivelación en Ciencias Básicas para el Primer Año de Ingeniería Civil”, realizaron un el seminario “Hacia el Aprendizaje Significativo en Matemática y Física en elPrimer Año de Ingeniería Civil”. Éste tuvo como principal orador al Profesor Marco Antonio Moreira, PhD, académico del Instituto de Física de la Universidad Federal de Río Grande do Sul (UFRGS), quien en su primera conferencia se refirió a la “Importancia del conocimiento previo de los alumnos que ingresan al primer año de Universidad”. El profesor Moreira, coincide con autores tales como: Mc Dermott1984, Driver 1986, los que en estudios realizados sobre los preconceptos o ideas intuitivas de los estudiantes han coincidido en mostrar que éstos: - están dotados de cierta coherencia interna - son comunes a estudiantes de diferentes medios y edades - presentan cierta semejanza con concepciones que estuvieron vigentes a lo largo de la historia del pensamiento. - son persistentes, es decir, no semodifican fácilmente mediante la enseñanza habitual, incluso reiterada. Pensando en aquellos profesores de Física que cumplen sus actividades docentes en los diferentes establecimientos educacionales de la región y que, además, se interesan por tratar de mejorar la enseñanza de esta disciplina, de modo que sus estudiantes puedan adquirir los conocimientos en forma significativa, es que se hapreparado este trabajo, que puede servir como referencia para que el profesor pueda tratar otros conceptos que los alumnos manejen en forma errada. Se pretende aquí, analizar un concepto errado referido al tema circuitos

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eléctricos, específicamente, “las dificultades relacionadas con la corriente eléctrica en un circuito de corrientecontinua”, por lo que, primeramente se explicitarán los preconceptos que tienen los estudiantes respecto al comportamiento de la corriente en un circuito eléctrico; luego se mostrará algunas estrategias didácticas que puedan servir como ayuda para producir el cambio conceptual y, por último, se entregará una sugerencia de evaluación, que una vez aplicada, permitirá obtener información referida si huboo no cambio conceptual del error tratado. 1.- Explicitando los preconceptos Algunas investigaciones realizadas en diferentes campos de la enseñanza, muestran que ésta, está influenciada por patrones de conceptos errados que son a menudo muy persistentes a la instrucción. Tales conceptos errados pueden ser el resultado de todos los conceptos que resultan de la experiencia informal a través de lavida (Preconceptos), o ellos pueden ser conceptos errados que han sido inducidos mediante una instrucción normal en la escuela (Mis Conceptos). Errores conceptuales en circuitos eléctricos: La enseñanza de los contenidos, corriente eléctrica, ley de Ohm y comportamiento eléctrico de los circuitos simples, parece estar centrada en aspectos algorítmicos; es decir, los estudiantes aprenden a...