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La Plata, 14 de Septiembre de 2012

CIRCULAR TÉCNICA GENERAL Nº 5
OBJETO: Dar a conocer el documento:
“Hacia la concepción del modelo social de
la Discapacidad en la escuela de hoy”

A LOS SEÑORES INSPECTOR JEFE REGIONAL INSPECTORES
DISTRITALES E INSPECTORES DE AREALES DE EDUCACIÓN ESPECIAL
A LOS DIRECTORES Y PERSONAL DOCENTE DE LAS ESCUELAS
ESPECIALES.

El presente material fueelaborado a partir de la necesidad de
repensar algunas consideraciones conceptuales sobre la concepción de la
discapacidad en el marco socio-histórico-pedagógico-cultural que estamos
transitando. Dicha elaboración se vio notablemente enriquecida con los aportes
realizados por los docentes, directivos e inspectores de las Regiones Educativas:
1, 2, 4, 12 y 23, que participaron durante elpresente ciclo en los encuentros
acordados con el fin de abordar la revisión mencionada.
Esta necesidad de redefinir estos aspectos a la luz de nuevos
paradigmas, es una cuestión superlativa y compromete a todos los actores
institucionales, las familias y la comunidad.
Por lo tanto éste documento constituye un aporte más a los
avances que todas las escuelas de la provincia vienen realizando enpos de
consolidar acciones pedagógicas tendientes a garantizar la educación inclusiva,
con estrategias que permitan brindar apoyos a todos y cada uno de los alumnos
con discapacidad.
Una vez más dejamos a consideración la presente
documentación, a la vez que quedamos a disposición para recepcionar todos los
aportes que los Equipos Transdisciplinarios entiendan pertinentes.-

Atentamente.-Prof. Marta Vogliotti
Directora
Dirección de Educación Especial

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“Hacia la concepción del modelo social de la discapacidad en la escuela de
hoy”
Introducción
El Área de Discapacidad Intelectual de la Dirección de Educación
Especial, se ha propuesto para el presente año un Proyecto destinado a la revisión
del Diagnóstico de Discapacidad Intelectual, en todos los alumnos incluidos enel
Sistema Educativo de la provincia.
El proyecto surge a partir de la lectura cualitativa de datos estadísticos, este
análisis ha demostrado altos índices de alumnos diagnosticados como
discapacitados intelectuales, tanto en las sedes de las escuelas especiales como
en proyectos de integración. Esta situación nos impulsa a revisar la definición de
discapacidad intelectual, como así tambiénlos criterios para evaluarla.
Para poner en marcha este trabajo se seleccionaron cinco Regiones educativas,
teniendo en cuenta que representen las diferentes características de la Provincia.
Es así como se tomaron las siguientes: Región 1, Región 2, Región 4, Región 12 y
Región 23; realizando encuentros de trabajo sobre la temática de Discapacidad
Intelectual.
Cabe mencionar que eldiagnóstico antes dicho es multifactorial en sus causales,
ya que se funda en circunstancias históricas, políticas, sociales, que, de alguna
manera, este instrumento de lectura intenta esbozar.
Este documento tiene entonces, como objetivo poner en conocimiento a todas las
escuelas del territorio lo presentado en el primer encuentro, invitando a la reflexión
sobre las concepciones teóricas sobre lasque desarrollamos nuestro accionar
cotidiano, la revisión de los distintos paradigmas que nos han atravesado y la
definición del estado de avance de cada servicio en relación con el “Modelo
Social de la Discapacidad”.
Es nuestro propósito continuar profundizando sobre esta temática en próximos
encuentros y documentos.
Podemos decir por consiguiente que el establecimiento de nuevos paradigmasremite indudablemente a espacios de revisión, temporalidad y consolidación, de
desequilibrios durante los cuales los actores, las instituciones, la comunidad toda,
no definen sus prácticas de una manera aséptica. Estos espacios de
desequilibrios se constituyen en los espacios de transición. Es justamente donde
entendemos que nos encontramos al momento de pensar en la discapacidad, en...